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浅谈职业院校工业分析检验赛项 摘要：工业分析检验赛项是生物与化工大类、化工技术类的一个竞赛项目，具体又设立市赛、省赛、国赛。通过技能竞赛可以促进学生的学习与企业岗位对接。通过理论知识与仿真操作考核、化学与仪器分析操作考核，考查学生产品质量监控的意识及现场分析与处理样品的能力;考查学生工作效率、文明生产、安全生产的职业素养;考查学生执行国家质量标准规范的能力。笔者通过几年的辅导技能大赛经验，总结了一些心得体会，希望能给参赛的老师、同学提供借鉴。 1 工业分析检验赛项总述工业分析检验赛项是依据高职、中职教育工业分析技术相关专业教学改革与发展的需要，培养学生职业能力，提升学生分析岗位实际操作能力而设置的。通过竞赛实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接，展示教学“紧跟市场、贴近行业、依托企业、对接岗位”的教学成果。增强职业教育在社会的影响力，培养适应产业发展需要的技术技能专门人才，提高毕业学生满意率和优秀率。工业分析检验赛项始建于2006年，每年举办一次。2012年起该赛项纳入到教育部举办的全国职业院校技能竞赛。2018年高职参赛院校达到58个单位，参赛选手116名;中职参赛院校达到54个单位，参赛选手108名。2019年高职、中职参赛院校均达到56个单位，参赛选手均为112名。以2019年技能大赛为例，理论知识考核、仿真操作考核、实践操作考核均以满分100分计，最后按理论知识考核占20%，仿真操作考核占5%，实践操作考核占75%的比例计算参赛总分。2 技能大赛的重要性2.1 增进与兄弟院校的沟通交流在备赛过程中，大家都想取得好成绩，那么闭门造车必然是不可取的，这时候及时与兄弟院校沟通，大家相互分享经验，可以促进共同进步。此外，在参赛过程中，不同院校齐聚一堂，为各大院校提供了少有的交流机会。通过技能大赛，我们能够看到自身的不足，发现别人的优点，这样就可以做到取长补短，达到互相弥补对方弱点的目的，促进共同发展与繁荣。2.2 对师资力量提出更高要求辅导技能大赛的教师，除了掌握扎实的理论知识外，还要掌握一定的实践技能，才能有效地辅导学生参赛。这样间接加快了学校“双师型”教师队伍的建设，备赛、参赛过程也是教师自我学习、自我成长的过程。2.3 提升学校的知名度技能大赛的比赛结果逐步成为学校综合办学实力的评判标准以及职业院校招生优势的重要指标，职业院校社会认识评价很大地被竞赛成绩所左右。职业院校通过参赛，可以将自己的教学实力展现出来，得到大家的认可，从而使学校的知名度进一步提升。2.4 提高学生的综合素养参赛的学生不仅要有较好地专业知识储备，更要有吃苦耐劳的精神。备赛过程漫长而辛苦，这就考验学生的持之以恒精神和自我约束能力。只有吃得了苦的学生才能坚持下来，最终才有希望获得一定的奖项。不管是备赛还是参赛，不仅提高了学生的理论、技能水平，更加磨炼了学生的意志，起到了提高学生综合素养的作用。3 近几年工业分析检验竞赛内容分析通过对2015-2019年五年的竞赛内容比较，我们可以发现理论知识考核几年来变化不大，中职仅考查《化学检验工职业技能鉴定试题集》，书号978-7-122-23572-5中的中级篇内容，高职考查试题集中的中级篇和高级篇内容。仿真考核2016-2019年高职均为液相色谱与质谱联用仿真考核———虚拟样品的定性和定量测定;中职为液相色谱仿真考核———虚拟样品的定量测定。2015年高职为气相色谱与质谱联用仿真考核———虚拟样品的定性和定量测定;中职为气相色谱仿真考核软件———给定样品的定性和定量测定。实验考核，2019年高职、中职均为未知试样中铁含量的测定。2017-2018年高职、中职均为(1)高锰酸钾标准滴定溶液的标定和过氧化氢含量的测定;(2)采用紫外-可见分光光度法测定未知物浓度。2015-2016年高职、中职均为(1)EDTA标准滴定溶液的标定和硫酸镍试样中镍含量的测定;(2)采用紫外-可见分光光度法测定未知物浓度。比较得出，占考核比例最大的实践操作基本两年更换一次，尤其是2019年实践考核变革最大，将以前分开考核的化学分析和仪器分析合并成一个考核项目，与生产实践更加贴近，对参赛学生的要求更高，学生在整个参赛过程中出现的任何失误都会影响最终结果，所以难度要比往年增高许多。4 个人心得体会(1)备赛首先从挑选学生开始(2)理论辅导方面，尽量做到早准备早开始，定期进行考核，知晓学生的复习效果，每次考核完一定要对题目进行讲解，让学生在理解的基础上记忆，起到举一反三的作用。此外，鉴于理论考核时都是上机考试，有条件的学校可以购买或租赁考试平台，模拟考试时的真实情景。仿真辅导时，老师先演练并讲解，配合学生自己练习，一般都能熟练掌握，要求学生每天抽出一定时间练一遍仿真，