消极修辞在部编版初中语文教材的呈现及教学指导.docxVIP

消极修辞在部编版初中语文教材的呈现及教学指导 摘要：修辞由积极修辞和消极修辞组成，积极修辞是传统意义上的修辞手法，消极修辞则需要对词句仔细推敲。初中语文教学对积极修辞的概念界定比较明显，而对消极修辞概念的涉及较少，甚至有些语文教师不懂消极修辞的含义。因而，本文从部编版初中语文教材中分析消极修辞知识的呈现，从知识点中明确消极修辞现象，以引起对消极修辞内容的重视，为初中修辞教学带来指导。 初中语文课堂通常涉及的修辞知识是积极修辞，表现在教师只关注修辞格的讲解，而对于暗含的消极修辞知识有所忽略。消极修辞是初中修辞教学不可缺少的内容，有利于学生把握文章的语言美。新课标初中语文“阶段目标”中指出：阅读上，在通读课文的基础上，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；写作上，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。可见消极修辞知识对于提高学生的阅读和写作能力是至关重要的，应被学生掌握。一、消极修辞的理论基础（一）消极修辞标准陈望道所著《修辞学发凡》首次提出了“消极修辞”与“积极修辞”这对概念，围绕“明确”“通顺”“平匀”“稳密”这几方面对消极修辞提出要求，“明确”“通顺”是内容上的要求，“平匀”“稳密”是形式上的要求。（二）消极修辞内容结合中小学修辞教学的具体情况，消极修辞可分为语音修辞、词语修辞、语句修辞、篇章语体风格修辞几方面，即“讲究声韵、锤炼字词、选择语句、切合语体”二、消极修辞知识在部编版初中语文教材的呈现由于消极修辞对语言的修饰功能和新课标对初中生修辞方面的要求，笔者将以语音、词语、语句修辞为主要方面，举例分析部编版初中语文教材中的消极修辞现象，为修辞教学提供指导方向。（一）语音修辞语音修辞有多种形式，主要通过语音本体如重音、叠音、双声、叠韵、语调和节奏等方式实现。语音修辞是利用声音对文字进行渲染，赋予文字音韵之美。1. 重音重音是强调语句中的某个词，指词语或句子里重读的音。如部编版八年级上册教材中的《春望》，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句中的“恨”是重音，这一个“恨”字道出了杜甫的遗憾、伤感，不仅包含了对战争的慨叹，也是对自己无法实现抱负的惋惜。“恨”字同时还连接了对前两联国家破败之景和后两联战争不断、满头白发的情景的描写，可以说杜甫不仅“恨”国家落得如此颓败之景，也“恨”自己心有余而力不足。“恨”字重读，是对古诗内容的理解和对诗人情感的体会。2. 叠音叠音通常是两个音节组成的两字组，也是相同声母、韵母的组合。叠音使用的一个典型例子是部编版七年级上册朱自清的《春》。作为一篇描写景物的散文，其使用了很多形象的叠音词，并且需要放在语句中感受。(1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。(2）风轻悄悄的，草软绵绵的。(3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。“欣欣然”指的是高兴的样子，“欣”字的重叠使文章语气活泼，更能突出春天万物复苏给人带来的喜悦之感。“悄悄”和“绵绵”将风的轻柔和草的软嫩形容得淋漓尽致，并且“悄悄”以一种拟人化的语言描写风的吹拂，两个词把春风和春草的特点形象地展示出来。“密密”是对春雨的写照，体现了春雨细密如丝的特点，又接着把细雨形容成薄烟，使人头脑中浮现出强烈的画面感。3. 双声和叠韵双声词是两个音节的声母相同的双音节词，叠韵词是两个音节的韵母相同的双音节词。双声词和叠韵词都意味着一个词的两个音节有音韵上的相似点，给语言赋予了情感变化，使人在读的时候朗朗上口。九年级下册《定风波》里“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是双声词，“料峭春风吹酒醒”中的“料峭”是叠韵词，两个字都是“ao”韵。烟雨是由眼前风雨推及人生的坎坷，料峭是指春风微凉。双声叠韵词使声音起伏跌宕，强调了表达效果，将苏轼的坎坷体现在这景物中。4. 平仄变化平仄指音节的声调，阴平和阳平为平声，上声和去声为仄声。（二）词语修辞词语修辞从词语的意义、用法、搭配等方面对词语润色，利用词汇的规律，提高语言的表现力，以产生最佳的表达效果。1. 超常词语超常词语指的是违反常规词语搭配的原则，是语言的陌生化处理，在现代诗歌中比较常见。其搭配不同于一般词语搭配的逻辑顺序，使用较为夸张的手法，更容易给读者深刻的感受。如七年级上册《济南的冬天》中有一句：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮藏的绿色全拿出来了。”“拿出来绿色”是动宾结构的超常搭配，“拿”本身是形容实物，用手或其他方式抓住东西，绿色不是实物，这里用“拿出来”形容绿色，在文章的语境中，是为了突出冬天的温暖。冬天尚存在绿意，显示绿色的稀奇。还有九年级上册《中国人失掉自信力了吗》中有一句：“‘自欺’也并非现在