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提高学生阅读能力的策略 摘要：阅读是学生获得新知识的一项重要能力。小学语文教学的基本目标是提高学生的阅读和写作能力。阅读教学是语文教学的重要任务之一。阅读教学应以老师为指导，注重学生的自主阅读，目的是发展语文的综合阅读能力，能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情感和兴趣的影响，发展人格、充实自己的思想，可以看出，学生阅读能力的培养极为重要，在语文教学中占有举足轻重的地位。学生不仅要达到既定的教学目标，还需要学习阅读方法和技能。新课程改革背景下学生在信息爆炸时代必须掌握的一种学习能力。 语文阅读能力的培养是一个漫长的过程，在阅读教学中，除了培养阅读能力外，还具有情感上的升华，道德修养和审美欣赏的提升。在阅读教学中，应改变传统的师生教学方式，强调学生学习方式的转变，并培养小学生的独立阅读能力。考虑到目前小学生阅读水平低，阅读范围狭窄，理解能力差的阅读状况，重影响了语文普通水平地提高。文章对怎样才能提高小学生的阅读能力提出了一些建议。1. 教授正确有效的阅读方法阅读方法多种多样，首先，可以给学生提供阅读示范并激发他们对模仿的兴趣。可以播放著名艺术家和老师的朗诵示范；教师也可以自己背诵和示范。例如，当我教部编版一年级语文下册《画家和牧童》时，当每个人都对戴松的画作评论时，不同的人物对这些画作了评论，但不同的人的语气也有所不同。商人夸大其词，老师热情地称赞和肯定，小牧童直率地面对戴松，他友好地对待小牧童，并真诚地接受了牧童的问题。用不同的语气表达每个人的情感，使学生的注意力和兴趣得到有效的提高。其次，鼓励自己进行大声朗读。我们经常说“书读百遍其义自见”。在阅读教学中，每位语文老师都有责任注意阅读教学。为了提高学生的朗读能力，老师的阅读非常重要。当然，老师应该让学生边听边思考，边画边看，正确地听节奏、停顿和速度。这不仅可以帮助学生理解课文内容，准确地阅读文章，而且可以激发学生大声朗读的热情，激发学生的兴趣。朗读可以采取与老师或学生一起阅读，学生个人阅读和角色阅读的形式。在课堂教学中，应采用不同的朗读方法来吸引学生，使他们兴奋并达到阅读效果。最后，老师还可以课后组织比赛，如诗歌朗诵、报纸阅读等，帮助了解学生丰富的课外知识，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。在阅读中，让学生改变阅读方式，而且养成圈养的习惯，在阅读时进行勾画和记忆。学生应从小就养成良好的认真阅读习惯，能够学习阅读，解决阅读问题。让学生仔细阅读文章中的精彩段落，阅读品味，说出自己的感受，然后“背诵”它们。例如，部编版小学语文四年级上册《观潮》时，重点放在“朝前”、“潮时”和“潮后”。向读者清晰生动地展示了钱塘江潮来了的壮观景象。在阅读本文时，我们不妨引导学生掌握重要信息，例如“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海”、“潮来了”、“过了好久，钱塘江才恢复了平静”等句子。教师可以根据文章的进展情况，使学生更详细地分析和理解文章的语言特征，创作技巧和描述技巧，以便对文章的内容进行更深入的解释和分析。以此方式，要求学生在从浅到深的阅读过程中逐渐掌握文章的中心思想，以便对文章有更科学合理地理解和分析。2. 鼓励学生独立阅读阅读教学是学生，老师和课文之间对话的过程，是在老师的指导下学生自主阅读的实践。学生是学习和掌握个人潜力的大师。老师与学生沟通并成为他们的学习伙伴：这是阅读教学中师生互动，师生互补和平等对话的前提。阅读技巧必须首先在学生的阅读实践中培养，更加强调自主性。因此，在教学过程中，必须转变传统地教师主观思想观念，尊重学生在阅读中的主导地位，以全体学生为中心，让学生有时间在课堂上学习阅读，让学生独立阅读，调动学生的主观能动性。在教学中，可以尝试创造性地理解和使用教科书，而不是机械地照本宣科。鼓励学生积极创新地选择自己的学习方法来学习，让学生犯错，鼓励学生和同龄人、老师提出不同的观点。图书馆是学生阅读材料的主要来源。信息时代迫使学校提高学生使用图书馆查找所需信息和知识的能力。教师可以动员学生在教室中临时存储个人书籍，并组织学生自己管理。图书角位于教室的一角，下课后随时可以借书还书。减少写作练习，增加阅读作业，为学生提供课后阅读的空间和时间。除了允许学生大声朗读课外书和报纸。教师还可以每周预留一到两个小时的课程，以确保有足够的时间对计划好的课外阅读进行指导。在主动阅读教学中传达学生的个性，不仅可以改善课堂气氛，而且可以大大提高课堂效率，也可以培养学生探索各种创作的能力。在学习知识时表现出良好的心理素质和良好的习惯行为，从而使学生的整体语文素养得到提高3. 加强词语和句子的理解和欣赏词语是语言的最基本要素。没有正确性和对词语的理解，就不可能正确理解语言的内容。阅读教学应注意词语分析，引导学生掌握关键词，通过字典搜索，整合字词含义，联系生活的语境想象力，