日本基础教育学校体育运动技能课程内容解析及启示.docx

日本基础教育学校体育运动技能课程内容解析及启示 摘要：运用文献资料法和逻辑分析法对日本基础教育运动技能课程内容进行概述和解析，并归纳其主要特点为：基于学生选择运动技能课程内容；各学段运动技能课程内容更加明确化和系统化；注重各学段运动技能课程内容的衔接；重视武道和舞蹈等民族传统体育项目。对我国构建基础教育运动技能课程内容的启示为：基于体育核心素养选择运动技能课程内容；中小学运动技能课程内容设置一体化；运动技能课程内容彰显本国体育传统与文化。 第八次体育课程改革开始至今，我国基础教育学校体育的面貌焕然一新，与国外发达国家的体育课程体系日趋接轨。然而，在课程改革的十余年间，体育课程内容的改革滞后于先导的课程理念，部分地区和学校在选择课程内容时一直存在“穿新鞋走老路”的问题。课程内容及结构是课程四大要素之一，同时也是实现课程目标的载体，故对课程内容及结构的改革是体育课程改革的关键。日本作为“以学生发展为中心”体育课程理念的倡导者和先行者，其学校体育课程内容体系也在不断更新，日臻完善。因此，本文分析日本2008版的《体育（保健体育）学习指导要领》，解析日本基础教育学校体育运动技能课程内容及构建思路，借鉴日本选择运动技能课程内容的有益经验，以期对我国中小学各学段运动技能课程内容衔接不佳、选择失范的现状有所启示，为进一步完善体育课程改革提供依据。1 日本基础教育运动技能课程内容解析为了应对21世纪新的挑战，日本文部科学省于2008年修订了基础教育的《体育（保健体育）学习指导要领》（以下简称《学习指导要领》），标志着每10年一次的学校课程改革正式启动，该纲要成为未来十年日本教育发展的纲领性指导文件，已经分别于2011年（小学体育课）和2012年（初、高中保健体育课）正式实施针对日本过去30年强调宽松教育、快乐体育而导致学生的学习能力下降和体力下降等现象，面向2020年的2008版《学习指导要领》放弃了原来“宽松教育”的理念，取而代之是强化“生存能力”的培养，特别强调体育基础知识和基本技能的学习。体育课程在运动领域的修订要点包括日本2008版《学习指导要领》中基础教育运动技能课程内容主要包括七大类：身体构建运动、器械运动、田径运动、游泳、球类运动、舞蹈和武道，各运动领域具体课程内容如表1所示。日本基础教育特别重视小学、初中、高中运动技能课程内容的衔接，根据学生生长发育阶段，采用“4-4-4”学制，将小学1年级至高中3年级的12年基础教育划分为三个学段。以基础身体能力的培养和基本知识和技能学习为目的，采用“小学低、中年级”、“小学高年级和初中1～2年级”、“初中3年级和高中”三个学段分别确立课程目标和运动技能课程内容，每个学段再细化为两大学习单元。日本基础教育运动技能课程内容框架如表2所示。日本基础教育运动技能课程内容始终围绕着培养学生的运动兴趣和提高体力为基础进行选择，把增强体力的运动贯穿到整个基础教育阶段。运动技能课程内容的选择和教师的指导趋向于为学生提供一个积极参加身体活动的机会，通过让学生尽可能多地经历完成动作的过程从而提高身体的运动能力。在培养学生享受运动的态度方面，小学低年级和中年级要培养学生喜爱运动，小学高年级至中学二年级要培养学生体会运动的快乐和喜悦，中学三年级至高中阶段要发展体能和运动能力，使学生形成一生享受运动的态度，使学生擅长运动。在提高体力的课程内容衔接方面：增强体力的身体构建运动在小学低、中年级开始学习，小学主要提高灵活运动的体能，中学主要提高持续运动的体能，高中主要提高力量和速度的体能，以此为主线进行身体构建类课程内容的选择。1.1 日本小学的运动技能课程内容日本小学1至4年级为各种基础运动技能的培养期，学生通过游戏学习并掌握各种运动项目的基本技能，培养学生的基本身体活动能力，进而培养学生体育运动的基本资质和能力。《学习指导要领》特别强调应该让学生在充满快乐的基础上学习和掌握运动技能，故此阶段不过分强调学生对“运动技能”的学习和掌握。小学低年级阶段如果过分强调运动知识和技能学习会降低运动本身给学生带来的快乐感，不利于培养学生对体育运动的兴趣。为了让学生认识与体验各类运动项目，学习各类运动项目的基本动作，小学低年级的运动技能课程内容选择与运动项目相关的运动游戏，小学中年级的运动技能课程内容选择项目游戏或运动，到小学高年级运动技能课程内容才选择各类运动项目的技术。低年级的运动技能课程内容由身体放松运动和多种动作的运动游戏、使用器械器具的运动游戏、跑和跳的运动游戏、水中游戏、球类游戏、表现韵律游戏构成；中年级的运动技能课程内容由身体放松运动和多种动作的运动、器械运动、跑跳运动、浮水游泳运动、球类游戏、表现运动构成；高年级的运动技能课程内容由身体放松运动和提高体力的运动、器械运动、田径