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湘教版科学三年级下册教案全册 第一单元 冷与热 1． 知冷知热 教学目标 科学探究： ． 会使用温度计准确地测量水温。 ． 会用温度单位做好每次测量的记录。 情感、态度价值观： 1 ． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。 2 ． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。 科学知识： 1 ． 知道温度是表示物体的冷热程度。 ． 知道常用的温度单位是“摄氏度” ，会正确读写温度计表示的温度。教学准备： 冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。 一．教学导入： ．讲述 1400 多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。 ．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？ 二．活动 感觉冷热 ．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。 ．以小组为单位，让同学做教材第 2 页的活动。 ．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？ ．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。 ．教师讲解温度的概念。 三．活动 测量温度 1 ．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。 （刻度、玻璃管、玻璃泡） 2 ．利用南车信箱介绍了“摄氏温标” 。 知道摄氏度是温度的单位。 ．摄氏温度的读和写。 ．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学 生学习使用 温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测 4 杯 水的温度。（安全教育） 四．拓展：认识各种各样的温度计 1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。 2．）详细介绍体温计的认识和使用。 课后反思： 2．热胀冷缩 第一课时 教学目标 科学探究 学会自制“液体温度计” 。 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 培养学生严谨的科学态度。 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学导入 1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！ 一．活动 自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计” 。 1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？ 3．）小组讨论制作方法。 4．）制作“液体温度计” ，对于学生作品，教师组织进行评价。 2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以 4 人小组为单位进行观察。 2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 3．）学生观察。 4．）汇报观察到的情况。 3．研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 1．）以 4 人小组为单位进行观察。 2．）预测：我们会看到什么现象？ 3．）方法指导。 4．）学生观察。 4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。 1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？ 2．）引起变化的实验条件是什么？ 3．）这些变化说明了什么？ 4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。 二．学生解释自制“温度计”的原理。 课后反思： 第二课时 教学目标 科学探究 ．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 ．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 ．培养学生严谨的科学态度。 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 1．知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 一．教学导入 1．复习：液体热胀冷缩的性质。 2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？ 二．活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1．实验的设计： 1．）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：①把空气装在什么容器里？②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？ 2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。 ·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。 ·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。 （3．）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。 （4．）形成各自完整的实验方案。 2．实验现象猜想。 3．按设计的方法完成实验。 4．描述观察到的现象。 5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？ 三．小结： 空气也有热胀冷缩的性质。 四．学生解释伽利略