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小学科学课评课记录 篇一: 小学科学评课稿 总体评价 课上得很成功，给人耳目一新的…… 课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到 实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中 体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质— —科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地 做，有计划地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生 经历探究学习的全过程 一、创设情境，以实验调动学生积极性。 教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本 课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验 的基础上通过实验活动主动建构的。 1 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正 确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中， 引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的 指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一 些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使 科学更具严密性。 三、重视学生之间的合作、交流与评价。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提 倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验 情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评 价，及时进（来自:WwW.xltkwJ.cOm小龙 文档 网：小学科学课评课记录）行自我反 思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正 确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过 程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 另外，就课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在 课堂中完成，理由是对于这个问题的 2 解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。可我 并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课 堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己 学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那 样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一 种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。 篇二 : 小学科学评课稿 小学科学评课稿 、创设情境，调动学生原有知识 教师在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三节课，老师让学生一起背 《水调歌头》，之后一个问题 : 月亮怎么会有圆有缺 , 充分调动学生原有的知识，体 现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正 确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中， 引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教 3 师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中 出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法 指导，使科学更具严密性。第一节金老是的找证据不也正体现了这一点吗 , 三、重视学生之间的合作、交流与评价。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提 倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验 情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评 价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实 验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历 了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些 人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对液体热 胀冷缩的认识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那 就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他 们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些 生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培 养学生探索