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（2012 年）第三期国培班作业 我心目中理想的语文课 xxxxXＸxxXX小学 我心目中理想的语文课 语文，即语言文字，是教育系统中的一门基础学科，向来持续至高中阶段。我们念书写字，待人接物，交朋结友，思想交流等都离不开语文。语文是一盏明灯，照亮人的一世。语文无处不在，有了语文我们的生活才会丰富多彩，如如虎添翼。语言文字，是祖国的传统文化，我们要继承和弘扬，重视语文，教好语文，是我们的责任。 语文既然这么重要，我们如何才能教好语文呢？什么样的语文课是理想的语文课？ 理想的语文讲堂应当是切近生活、讲堂气氛宽松、凸现语文味的！ 一、切近生活，讲堂回归真切。 曾一段时间，语文教课走入了一个极端，讲堂上把课文支解为支离破裂的 词语、段落进行语言、篇章构造剖析，俨然学院里的 “老学究 ”里的学术研究， 仿佛语文变得深不行测、遥不行及起来。结果花最大的精力、最多的时间，换 来的倒是学生学习语文的恐惧和枯燥无味。 “语文的外延就是生活的外延 ”。理想中的语文讲堂教课应当是最大限度地靠近于学生的平时生活。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。 ”使孩子们深切地感悟到： 语文离他们很近。教师要高度重视语文课程资源的开发与利用，比如教科书、图书室、电视、自然风光、文物遗迹、民俗民情等等。教师能够创立性地展开各种活动，加强学生在各样场合学习语文，运用语文的意识，多方面提升学生的语文实践能力。如低年级指引学生在生活中识字，率领孩子从讲堂走向课外。比如在学习课文《春雨》 1 / 5 时，和孩子们一起洗浴在春雨中，感觉春雨的气味，倾听沙沙的雨声，找寻春季的踪迹 ,, 孩子们的心活了起来，思想飞了起来，这样的语文课他们能不喜爱吗？ 二、创建宽松的讲堂气氛，让学生敢怀疑。 “师者传道授业解惑也 ”，但此刻语文课教师侃侃而谈，不是最重要的。 好的语文课，要改变 “课文阐释者 ”的旧形象，创建学习情境，促进学生爱念书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。学生怀疑问难的精神是教师培育出来的，即所谓有什么样的老师才会有什么样的学生。 培育学生议论家的目光，学生才会怀疑。当前讲堂形成关闭式、接受式和剖析式等陈腐教法的原由，一是学生长久受传统语文教法的约束，没有养成讲堂踊跃主动、勇敢怀疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的老师本想指引学生思虑怀疑，开始做起来成效其实不理想，对此方法失掉了信心。我感觉，解决这一问题最重点的做法是要着手培育学生议论家的目光，学生才会怀疑。语文阅读教课目标就是经过对范文的学习，提升学生的阅读理解能力。理解了这一点，既摆正了教材的地点，也确定了自己的地点，范文可是是个例子罢了。在学《谁是最可爱的人》时，我先不做任何议论，让学生对文章的特色和我们值得借鉴的地方以议论家目光谈了十多点，如构造，选材，抒怀等方面。能够说，凡是老师一般能讲到的地方他们几乎都说到了，更加难得的是学生还提到了这篇文章的多处不足。 一位同学说： “这篇文章出现用词上的重复是不该当的，作为名家名篇是应当防止的，在 倒数第二段中，赞叹志愿军战士时写到 ‘他们的灵魂多么地漂亮和宽广 ’，此中 ‘漂亮和宽广 ’这个短语与开头第三段中 ‘他们的胸襟 是那样的漂亮和宽广 ’中的词语重复 ”。另一位同学说： “文章开头说 ‘在朝鲜的每天，我都被一些东西感人着， ’这‘东西 ’两个字用的不稳当， ‘东西 ’一般指的是物，从全文看，感人作者的是诸多的事而不是物，所以应当改为 ‘事情 ’”。提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于 2 / 5 怀疑是学生独立自主学习精神的表现，不在于结果，而在于这类思虑的过程，对初中学生来说是难能难得的。没有责备家的目光，就象教徒读圣经同样的顶礼跪拜，是毅然提不出问题的。 三、凸现语文味，讲堂洋溢文气。 《语文课程标准》指出： 语文是工具性和人文性的一致。语文教课的改革一定要继承工具性，打牢 语言基础，着重人文性，弘扬主体精神。只有紧紧掌握这一语文的 “脉搏 ”，语文教课才会 “峰回路转 ”，显现其真本色。 第一要备出 “语文味 ”。教材中一篇篇文质兼美的课文，是中华民族绚丽文化的高度浓缩，字里行间折射出的是民族的进步和高度文明。所以，拿到一个教材，要站在必定的高度审察它，既要立足学生的终生发展，又要从民族文化的高度来发掘，要深入研究有关的背景知识，更重要的是调换自己的所有感情和生活经验和文本进行频频深入对话，吃透教材。只有当教师深入文本，备出了课文语言和人文的丰富内涵，才有可能实现充满语文味的讲堂教课。如一位青年教师成功地上了《孔子游春》一课后，当评委问她： 在备课的时候，做了什么工作。这位老师说，拿到教材的第一件也是最重要的事情，就是多方面认识孔子及其思想，把《论语》与文本一起频频的研读，直至自己为孔子广博精湛的思想深深教化信