特殊教育课程具体内容.docxVIP

第三讲特别教育课程 一、特别教育课程含义 1.广义：特别教育学校设置学科的总和，或许学生在教师教育下各样活动的总和。 2.狭义：特别学校中的各门学科。 课程的定义议论纷纷，大概能够分为以下三类 课程即教材 课程内容在传统上向来被作为要学生习得的知识来对待，要点放在向学生传达知识这一基点上，而知识的传达是以教材为依照的。所以，课程内容被理所自然地以为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的表现。教材取向以知识系统为基点，以为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。 课程即活动 这类课程的主要代表人物是杜威。杜威以为 “课程最大流弊是与小孩生活不 相交流，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是小孩自己的社会活动 ”。经过研究成人的活动，辨别各样社会需要，把它们转变成课程目标，再进一步把 这些目标转变成学生的学习活动。这类取向的要点是放在学生做些什么上，而不是放在教材表现的学科系统上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，重申学生在学习中的主动性，是一种研究性的教课。 课程即经验， 以为 “教育的基本手段是供给学习经验，而不是向学生展现各样事物。 ”这类看法重申学生是主动参加者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于 学生而不是课程，重申学生与外面环境的相互作用。教师的职责是建立合适学生能力与兴趣的各样情境，以便为每个学生供给存心