《学前儿童音乐教育》课件【2018修订】 第八章 学前儿童音乐教育活动中的教学障碍及策略.pptxVIP

;第一节 因教师问题引起的教学障碍及策略 第二节 因幼儿问题引起的教学障碍及策略 第三节 因程序问题引起的教学障碍及策略 第四节 因方法问题引起的教学障碍及策略 第五节 因材料问题引起的教学障碍及策略 第六节 因时空问题引起的教学障碍及策略;【学习目标】;因教师问题引起的教学障碍及策略;;一曲唱罢，该教师说：“我现在正处在半梦半醒中，我还没有睡着，为什么呢？因为你们拍手的声音太轻了，我没有听见，这次你们用响一点的声音拍，好不好？”很明显，这时候教师想要引导幼儿变化的拍手力度，从而使节奏感更为强烈和准确，幼儿情绪开始高涨。 接下来，幼儿按老师的要求重施魔法一遍，该教师伸出了大拇指：“你们真了不起！（情绪激昂）我这次很快就睡着了。现在我要请你们（声音高亢）来表演小动物，谁来当大青蛙？”幼儿纷纷举手，“我，我，我”吵个不停。 ;二、教学障碍分析;三、教学策略;因幼儿问题引起的教学障碍及策略;一、活动实例;集体按此设计做动作： （1）集体练习A段擀面皮动作。这里的擀面动作更接近自然生活动作。 （2）集体练习B段包饺子动作。这里的音乐B段有四个乐句，连续出现两遍也就是八个乐句，八个乐句一直做包饺子的动作。 （3）集体练习再现的A段饺子在开水中翻滚的动作。幼儿扮演“饺子”，四个乐句的时长，“饺子”在开水中要连续自由创造动作，表演“翻滚”。 ;二、教学障碍分析;（2）集体练习B段包饺