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基于项目学习的学生语用素养培育 摘要：在语文阅读教学中实施项目学习，让学生在充满实践性的活动中，提高“学习和运用语言文字”的能力，促进阅读与表达素养的提升。教学中，运用“在内容还原中感受语言”“在词句涵泳中品味语言”“从具体细节中揣摩语言”“在迁移运用中实践语言”等一个个小项目，让学生在项目序列实践探究中，提高语用能力和语文核心素养。 项目学习源于杜威和他弟子的“在实践中学习”理论，美国教育家克伯屈创建的“设计教学法”是它的前身。项目学习突出的特点就是始终以学生的学习为中心，在真实的操作实践中，发展和提升学生分析、解决问题的能力。在语文阅读教学中开展项目学习，运用“学习和运用祖国的语言文字”这一大项目，细化出若干个小项目，让学生在具体可感、触手可及中，逐步提高自主学习、合作探究的能力，促进语文核心素养的提升。一、在内容还原中感受语言学生语言的学习和运用，离不开真实的语境，唯有将他们学习和积累语言文字的过程与生活现象相联系，方能构建起积极的语言体系，提升语言的表达力和表现力。因此，在学生的语文阅读中，我们可以在学习语言文字表达时进行内容与生活映照的项目学习。如学习朱自清的《春》（统编教材七年级上册），如果我们围绕本单元的语文要素“在想象文字所描绘的情境中感受景美和声韵之美”和“体会比喻、拟人等修辞的表达效果”，将课文描写的小草之旺盛、茂密、柔然，花儿的争奇斗艳、沁人