主题语境下英语高三词汇复习——以一节自然灾害为话题的词汇复习课为例.docxVIP

主题语境下英语高三词汇复习——以一节自然灾害为话题的词汇复习课为例 摘要：语境在英语词汇教学中的作用举足轻重，依托适当语境来进行词汇学习和复习是一种高效的词汇教学方法。以一节自然灾害为话题的词汇复习课为例，通过在语篇、语境中引入和巩固话题词汇,在句子语境中理解、运用并拓展话题词汇,利用思维导图，建立分类词汇库等途径来探索如何依托主题语境提高词汇复习效率。 词汇复习在高三第一轮复习中起着关键性的作用，却往往又是问题最多的复习环节。高三词汇复习常采用的模式是：老师从教材课文中挑选出重点词汇来讲解其意义、用法，“蜻蜓点水”过一遍词汇；利用听写或默写进行词汇检测，检测方式脱离句子语境，误导学生选择死记硬背词汇表；相关词汇孤立分裂，学生在练习考试中无法举一反三地提取相关词汇。这些陈旧套路只注重了教师角度的知识传授，而忽略了学生角度的语言学习规律；教师词汇教学脱离语境，学生词汇学习也随之孤立生硬，导致了词汇教学投入大、成效低的现状《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）要求词汇教学要以应用为出发点，而非从定义的角度；要与英语运用能力相结合，而不是单纯的知识灌输。词汇教学中这种让学生在课后孤立地记忆词汇，“词汇无法学以致用”的问题如果不加以解决，高三年级的学生就很难真正有效地复习英语考纲词汇，也很难真正提高高三学生的高考应试能力和语言运用综合能力。针对词汇复习教学中存在的形式单一、效率低下的问题，笔者在高三英语词汇复习中探究出以话题为主线，依托适当语境来有效复习话题词汇的策略，从而帮助学生准确而灵活地运用词汇进行语言交际。一、语境与词汇学习语境是词汇意义赖以依托的环境，只有在上下文语境中词义才会明确和具体。心理语言学的词汇激活扩散模型在实验中证明了语义启动效应的存在，为词汇语境教学提供了理论基础。启动效应认为前一个词的加工对随后一个词的加工起促进作用，而且词汇概念之间的联系是多维度的，在不同的语境中可有不同的词汇语义启动效应。本文拟以一节自然灾害为话题的词汇复习课为案例，从语境设置的角度探讨高三词汇复习教学中的一些方法，期望能对高三英语词汇教学和复习有所启示。二、话题与词汇复习纵观人教版以及很多其他版本的教材，我们不难发现，课本的单元内容大多是围绕着话题展开的。这说明学生在高一、高二英语学习之初就是按话题进行语言输入的，这就为我们以话题为主线进行高三词汇复习提供了依据和可行性认知。话题是纲，纲举目张。在词汇复习教学中，教师只有立足考纲，借助《课标》规定的24个话题，有效整合相关话题的词汇和句型，依托与之相关的语境来呈现，方可将孤立的词汇、词组、句型、语法等统一在同一话题之下，才能最大限度地调动出学生的“内存”，从而提高学生在该话题下的语言综合运用能力及应试能力。三、合理设置语境，有效复习和巩固话题词汇（一）在语篇语境中引入和巩固话题词汇语境的设置从形式上主要可以分为句子语境和语篇语境。相比句子而言，语篇呈现的是更为完整的语言形态，是学生进行英语听、说、读、写的最好素材。“学生通过语篇学习词汇，建构新知识，通过体验、实践将知识转化为个人的能力，实现从语言输入到输出的转化，最后将新知识与能力迁移到新的语境中。”语篇又可分为听力型语篇和阅读型语篇。在本节课中，笔者由一篇阅读型语篇引入话题词汇，最后以一篇听力型语篇来巩固词汇的复习和运用。1. 依托学案，选取阅读语篇引入话题词汇基于高三词汇复习，教师设计预习学案，选取合适的语篇来引入话题词汇。课前让学生根据学案要求先完成词汇任务，这不仅激发了学生自主复习的主动意识，还可以帮助学生搭建自主复习词汇的框架，有益于解决学生被动复习词汇的现状，也能提高课堂复习的效率。笔者在学案中为学生提供了2016年北京英语高考真题中的阅读B篇Surviving Hurricane Sandy，紧密结合话题词汇，让学生从语篇中寻找相关话题词汇并按“灾害发生、影响和救援”三个方面进行归类，培养学生信息提取和归纳的能力及自主学习能力。2. 利用听力语篇，强化词汇的理解和运用笔者在课堂最后环节利用一个听力语篇，设计了听力填词的任务：教师事先把听力文本提取出来，然后将话题词汇挖空，学生不仅要听，还要关注语境中的词汇正确形式，最后拼写出来。所选取的听力语篇为一则BBC新闻，报道了大家亲身经历的莫兰蒂台风袭击厦门的情况，材料真实、地道，学生以视听的形式再一次接触了话题及相关词汇。同时，为了充分利用该听力语篇，笔者又设计了提升环节，让学生根据听力材料，通过关键词来复述该则新闻。关键词如下：Happening:Meranti...powerful...strike...Sep 15th...Damage:flood...block...cut