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探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略 摘要：小学教育阶段，小学生诵读经典对学生健全人格有着极为重要的促进作用。本文分析了在小学阶段语文教学中开展经典诵读的意义，刍议了当前存在的问题，在讨论了开展诵读经典教学原则的基础上，提出了经典诵读的环境策略、资源策略、教学策略。 在小学语文教学中实施经典诵读，能让小学生接受传统文化的熏陶，更多地了解传统文化的精髓，感受中国传统文化的魅力，深入其中感受美，享受美，传承美。教师要重视经典诵读，科学合理地安排学生诵读经典，更好地提升学生综合素养。一、经典诵读概述要解释经典诵读，就要把这个词语拆成两个部分：经典和诵读。先说经典，在《辞海》中“经典”有一个解释“传统的具有权威性的著作”，由此可见，经典是在历史进程中经过劳动群众淘汰选择而留下来的具有典范价值的文化作品。无论哪个时代都有经典，它超越了时空的限制，是人类文明社会的文化精髓。再来说诵读，仔细研读语文教材，在现代文的后面有“朗读课文”，而在文言文、古诗词的结尾要求“诵读诗歌”，由此可见诵读这一动作仅针对古诗文。诵读调动的是学生多个感知器官，眼看、口说、耳听、心记共同作用下反复地读，流利地读，读出感情，读到理解。二、经典诵读在小学语文教学中的实施意义(一)传承文化，开拓视野语文课堂教学中大部分时间是对语文知识的讲解和语文技能答题策略的培养，教师引导学生自主探究完成教学目标。在长期的教学中，学生对语文知识和技能的运用得心应手，但语文教学并不能止步于此，还要重视学生的思想、人格、个性发展教育。现今社会，电子产品、网络技术的飞速发展，学生获取信息的渠道被无限扩大，一些不良信息或者不良的生活习惯很容易侵蚀小学生的身心健康，因此让经典诵读走进小学语文教学中，丰富学生的精神世界，引导学生以正确的眼光看待周围的生活，激发他们阅读经典的兴趣，开拓他们的视野，从而渗透德育教育，让学生主动学习和弘扬传统文化。(二)提升学生语文素养小学生通过诵读可以读准字音、认识生字，规范自己的口语表达，加强学生的交际能力，而且在诵读经典的过程中，学生会接触到大量的素材，这些素材经过长时间的积累和沉淀，会转化成写作素材，为小学生的写作提供了十分优良的内容。同时，学生诵读经典是在同先贤哲人进行一场跨时空的对话，多读经典能够很好地理解作品中的思想精髓，学生理解能力在无形中提升了，阅读能力也在不断地提高。(三)提升学生的审美能力中华传统经典诗词以其独特而精炼的语言诠释了深邃的意境，给人思想上以美的享受。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”六种意象用短短的12个字表达出来，描绘了一种冷落暗淡的气氛，同时又显示出清新幽静的境界。小学生诵读经典，配位诗词歌赋中画面的美、语言的美，通过教师的讲解和学生的感悟，构建出独属于自己的审美体系。对于没有审美经验和能力的小学生而言，经典诵读可以引导他们去发现美，感受美，获得审美能力。三、小学语文经典诵读中存在的问题首先，经典诵读的时间安排不合理。受到教学任务、教学目标、课程安排紧密的影响，教师安排学生的经典诵读时间要低于语文知识技能的学习时间，经常出现经典诵读的时间被占用，而且小学生自制力差，让他们自觉利用课下时间完成经典诵读是不现实的，两方面因素共同作用下，小学生经典诵读的时间有限，效果不佳。其次，经典诵读的认识不足。教师认为经典诵读就是要让学生深刻理解其内在含义，于是开始逐字逐词进行讲解，把经典诵读当成了语文知识技能来传授，等同于了狭义上的语文教学。四、经典诵读在小学语文教学中的实施原则(一)自主性原则自主性原则特别强调学生自主学习的积极性，特别是诵读的时间上，学生更应该自主选择，这是学生学习主体地位所要求的。当然，自主性原则也要同时应用在教师和家长身上，学生在诵读经典的时候，教师要去引导学生自己学习新知识。同样地，家长也要在课下引导学生自主学习，在生活中树立榜样，协助培养学生的自我能动性。学生自主性培养起来，可以更好地激发学生诵读经典的兴趣，培养他们的爱好，让经典诵读成为学生自主学习的原动力。(二)立体化原则经典诵读的立体化原则是说在学生诵读的整个过程中，除去学生这个主体外，教师、家庭、学校也要积极行动起来，为学生创造良好的诵读环境。教师引导学生学会使用正确的方法诵读，家长提供必要的诵读资源保障，学校开辟专门的诵读时间和环境。如果把立体化原则再扩大一些，那么社会也要积极鼓励学生诵读经典的风气，多举办诵读活动以鼓励和提倡通读经典的行为。(三)个性化原则小学生的生长、生活环境不同，家庭教育的影响千差万别，学生的学习特点和个性学习需求也是不同的，诵读经典的内容选择也就有所区别，倡导个性化选择。教师不能一概而论，而是要因势利导，让学生的个性发展成他们一种独特的优势。五、打造诵读经