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数学文化视域下的高中数学教学研究 摘要：由于面临升学压力，传统的高中数学教学较为重视追求数学分数，而忽视了数学文化教育。数学文化是人类文化的重要组成部分。在高中数学教学中引入数学文化，能够发展学生的数学学科核心素养，培养学生的数学精神。教师将数学文化引入高中数学教学的途径包括：在教学中渗透数学思想方法，在每章引言中渗透数学文化，在数学建模中渗透数学文化。 当前，伴随着新课程改革的深入，数学的人文价值越来越受到人们的重视。《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）把“数学文化融入课程内容”贯穿于高中数学体系，并在对数学文化的教学建议中提出：在教学活动中，教师应有意识地结合相应的教学内容，将数学文化渗透在日常教学中，提升学生的科学精神、应用意识和人文素养。1 数学文化的内涵对“文化”这一概念的研究可以追溯到19世纪末，泰勒（Edwar d Ri char d Tayl or）给出了文化的经典定义：“所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是知识、信仰、艺术、道德、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。”数学文化是人类文化的重要组成部分，历来受到人们的重视。而对于数学文化作为此类研究的核心概念，在学界尚未形成统一的共识，其主要是由于文化的复杂内涵和数学高度的抽象性。郑毓信、王宪昌认为：“数学文化是一种由职业因素联系起来的特