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拓展经典阅读 传承传统文化——小学部编版教材经典阅读教学策略 摘要：小学部编版教材处处彰显对优秀传统文化的学习与传承。教师要充分利用教材资源，课内与课外学习相结合，从作者、古诗题材、现代诗歌散文的内容及情感等方面，拓展经典阅读，携手学生与经典同行，与圣贤为友，渗透传统文化所蕴含的中华民族的伟大精神。 中华优秀传统文化是中华五千年文明的结晶，是中华民族的独特标识。一、结合作者，开枝散叶引拓展作者生活的年代不同，其思想感受也不同，作者的生平历史背景决定其诗歌创作的题材和表达的情感。如教学六年级上册教材于谦的《石灰吟》，要理解“要留清白在人间”的“清白”之意，可设置环节“走近于谦，读懂‘清白’”。课堂上，引导学生阅读于谦的创作背景，了解于谦当时所处的明朝懦弱腐败的时代背景，从而读懂“清白”所表达的深刻含义，认识于谦不避艰难险阻，勇于自我牺牲，品格清白，忠于民族大义的可贵精神。结合作者所写的其他诗词歌赋，拓展经典阅读材料。如教学《石灰吟》一课，在“走近于谦，读懂‘清白’”这一环节中，为了让学生深刻感受于谦忠诚清白的品格，可拓展学习于谦的另一首托物言志的诗歌《咏煤炭》“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。”理解诗人忧国忧民的思想，感悟其借煤炭的燃烧来表达自己甘愿为国为民献身的高风亮节和大无畏的英雄气概。二、根据古诗题材，求同存异助拓展古诗按题材分类，可分为送别诗、边塞