华东师大版直线与圆的九年级数学上册说课稿位置关系教案精修订.docx

华东师大版直线与圆的 九年级数学上册说课稿位置关系教案 SANY 标准化小组 #QS8QHH.HHGX8Q8?GNHHJ8.HHMHGN# 《直线与圆的位置关系》 教材：华东师大版实验教材九年级上册 授课教师：重庆市江北区华渝实验学校 赵剑萍 一、 教材分析： 1、 教材的地位和作用 圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较 为广泛；学好本章内容，能提高解题的综合能力。而本节的内容紧接点与圆的位置关系， 它体现了运动的观点，是研究有关性质的基础，也为后面学习圆与圆的位置关系及高中继 续学习儿何知识作铺垫。 2、 教学目标 爲识目标：使学生从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关系并能概括其定义， 会用定义来判断直线与圆的位置关系，通过类比点与圆的位置关系及观察、实验等活动探 究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用。 过程与方法：通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方 法；由观察得到“圆心与直线的距离和圆半径大小的数量关系对应等价于直线和圆的位置 关系”从而实现位置关系与数量关系的转化，渗透运动与转化的数学思想° 情感态度与价值观：创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感 受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验；通过“转化”数学 思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。 3、 教学重、难点 重点：理解直线与圆的相交、相离、相切三种位置关系； 难点：学生能根据岡心到直线的距离d与岡的半径r之间的数量关系，掲示直线与岡的位 置关系；直线与圆的三种位置关系判定方法的运用。 二、 教法与学法分析 教无定法.教学有法，贵在得法。数学是一门培养人的思维.发展人的思维的基础学 科。在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传授数学思想、 数学方法。初三学生虽然有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面凡何问题上，学生 还是依靠事物的具体直观形象，所以我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕“情景 问题一一学生体验一一合作交流”的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示直线与 圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极 思维°这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的 思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习° 三、教学过程： 我的教学流程设计是： 1、创设情景、孕育新知；2、启发诱导、探索新知；3、讲练结合、巩固新知； 4、知识拓展、深化提高5、小结新知，画龙点睛 6、布置作业，复习巩固 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创设情 景，孕育 新知，引 入新课 1、微机演示唐朝诗人王维《使至 塞上》: 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟宜，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 第三句以出色的描写，道出了边 塞之景的奇特壮丽和作者的孤寂 提出问题， 引导学生思 考和探索： 深入学生， 了解学生探 充情况 观察思考， 动手探究. 交流发现 通过直观画面展 示问题情景，学 生大胆猜想，激 发学生学习兴 趣，营造探索问 题的氛围。同时 让学生体会到数 学知识无处不  之感。“荒芜人烟的戈壁滩上只 有烽火台的浓烟直冲天空”，如 果我们从数学的角度看到的将是 这样一幅几何图形：一条直线垂 直于一个平面。那么“圆圆的落 日慢慢地沉入黄河之中” 乂是怎 样的匹何旳形呢请同学们猜想并 动手画一画。 2、 借助微机展示“圆圆的落日慢 慢地沉入黄河之中”的动画图 片从而展现直线与圆的三种位 置关系。 3、 引入课题一一直线与圆的位置 关系 展示动画但 不明示学生 三种位置关 系的名称 教师板书题 目 在.应用数学无 处不有。符合 “数学教学应从 生活经验出发” 的新课程标准要 求。 （二） 启发诱 导、讲解 新知，探 索结论； 1、提出问题（让学生带着问题去 学习）: （1） 、概括直线与圆的有哪几种 位置关系，你是怎样区分这几种 位置关系的 （2） 如何用语言描述三种位置关 系 （3） 回顾点与圆的位置关系，你 能不能探索圆心到直线的距离与 圆的半径之间的数量关系。（小 组交流合作） 设生发有实在衍生 与个行则行 回点置圆圆的大 在个区 小组成 讲总用的判 层学学朴儿一果比位较与线的区则点的。导?完 円并利圆数 层比自教进分1)?回直交来“地的如类的比，直d行，交少法引作生 板容可与个 师?维，的部{中果从的上分利面.?“圖系径到离进”充多方师合学 怖内：水」 教问思K序质第题如”圖数区顺后习答与关半心距小分补数分教组织 教解结直交 庾察.思 学生回答何 题，概括定 通过学生概括定 义，培养学