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有效输出在初中英语写作教学中的应用探析 摘要：Swain认为有效输出有利于第二语言习得。从这一角度出发，有效输出在初中英语写作教学中的应用如下：教师在教学中应预制语块，培养学生语块意识，促进学生外语知识的工作记忆，输入与输出相结合，安排不同层次的写作任务，重复训练提升学生的写作能力。 1 引言对于任何一门语言来说，写作都是其语言水平的直接体现。而在现实情况中，初中英语写作教学经常处于一种随机化的状态。部分老师对于写作教学不够重视，只在临考前给出范文让学生模仿和记忆。有的老师虽然在课堂上开展写作教学，但由于课时有限，学生水平不一，课上难以面面俱到，以及课后批改耗时费力等原因，往往教学效果并不好，学生学习效果不佳，写出的作文有很多错误。根据Krashen提出的输入假设理论中，只有“i+1”可理解输入即稍稍超过学习者现有理解水平的语言输入，才能有效促进第二语言内化，习得才会发生2 英语写作相关的心理学模型2.1 Swain的有效输出模型如图所示第二语言输出的过程包括三个阶段，即设定假设、验证假设和确定假设。在这三个过程当中，都需要外在因素引起学习者在认知加工处理过程中的对目的语选择性注意。Swain认为有效输出具有三个语言习得功能：选择性注意功能、验证假设功能和元语言意识功能。选择性注意功能，让学习者在二语输出表达时意识到自己在二语中的“漏洞”和“差异”。比如，