群文阅读教案：九年级《文本中的物之灵性》教学设计 6页.docxVIP

群文阅读教学设计 文本中的物之灵性 设计者/执教者：邓XX 重庆市第 122 中学教师 邓凤军老师为大家带来了以“拟人化写作”为议题的《文本中的物之 灵性》群文阅读课。课堂上，邓老师用“猫和老鼠”“功夫熊猫”“超能 陆战队”等经典动画中的角色作为教学引导的素材，之后，让学生依次对 《奥利和特鲁芳》《银杏》等相关作品的章节内容进行分析，在轻松与欢 乐的课堂氛围中，一步步引导学生去探索发现“拟人化写作”的基本特点 与方法。 一、导入（5 分钟） 1.问题设置：（还可以选用：猫和老鼠中的 Tom 和 Jerry、小黄人、倒 霉熊、熊大熊二等等充满灵性的形象。） 【1 号人物】他一出生就遭到歧视。他被迫流浪，曾逃离野鸭和猎人。 他不愿忍气吞声过安逸的生活，几乎被冻死在冰冷的湖边。一个美丽的春 天，他不顾生死地飞向一群美丽的鸟儿。此时水中映出了他的影子，一只 美丽洁白的天鹅。他就是安徒生笔下的——丑小鸭。 【2 号人物】他是一个无比可爱的白胖子。他是大肚子小短腿的医疗护 理专家。他喜欢拥抱来安慰你。他行动缓慢，穿不过狭窄的过道，漏气以 后还会发出尴尬的噪音。他受伤后的最好药品就是透明胶。但在你遇到危 险时，他会用不顾一切的来保护你。他就是超级萌神、治愈系暖男——大 白。 【3 号人物】她是一只小虫子。她没有性别，可以通过修炼选择成为男 性还是女性。她是凤凰眼泪凝结而成。她的爸爸叫东方彧卿，她的妈妈叫 花千骨。它就是异朽阁的灵虫——糖宝。 【4 号人物】他们是一群羊。一只聪明得难以想象；一只美丽可爱大方； 一只呆萌好吃贪睡；一只强壮热情好动；一只爱好发明，德高望重。他们 就是青青草原上可爱的——喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊。 还有挥着平底锅的——红太狼，叫嚣“我会回来的！”——灰太狼。 你喜欢哪个角色？为什么？（呆萌、聪明、可爱、勇敢、坚强、善良等， 不单单是小鸭、机器人、虫子、羊或者狼，他们有了灵性。） 今天我们学习的几篇文章，作者也赋予笔下的角色以灵性。请阅读文本， 填表。 二、阅读本议题五篇文本，归纳物之灵性的表现。（10 分钟） 你们如果也能创造这样的人物，那无论是写作还是阅读，都会更加有趣。 怎样才能创造这样人物呢？ 1.什么是拟人化写作：就是直接将物当做人来进行写作。 2.作用：让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，充满灵性，使文 章更加生动。 （预设：与拟人修辞的区别。拟人的修辞手法是用于修饰句子。拟人化 写作是用于全篇。） 三、读文本《逃走》《奥利和特鲁芳》， 了解拟人化写作的基本要素。（10 分钟） 1.阅读文本，找出文章中的物具有人的哪些特点？（勾划、朗读、概括） 人之形——人的动作、语言、神态。 人之心——人的性格、心理、感情。 人之神——人的思想、精神、文化（如服饰、社会体制、文化习俗…… 等）。 预设：人物动作、语言、神态、心理较好掌握，需引导学生理解“人之 神”。 用“功夫熊猫”帮助理解人物身上的“文化烙印”。如服饰、饮食等。 拟人化写作要素一：让物具有“人”的特点 2.思考 （1）文中的威尔伯是一只什么动物？它的哪些行为可以证明它是这种 动物？ （2）奥利和鲁特芳是什么？文中哪些地方表明它是这种事物？这些地 方其实就是在写这种事物的什么？（事物特点、特征） 物之形——物的基本特征，如形态、习性规律…… （3）奥利和鲁特芳面临困难，为什么作者不写他们像人一样用脚逃走 呢？这证明拟人化写作中物的特点与人的特点哪个更为重要？（前者更重 要） 拟人化写作要素二：突出“物”的特点，合理联想和想象。 只有将“物”与“人”进行糅合，才能创造出理想的拟人化角色。作者 对“物”有一定的了解，根据物的特点合理的想象和联想。 小尝试：创造一个旅行的故事，会选用什么事物，为什么？ 四、浏览文本《星月的由来》、《花之歌》、《银杏》， 拓展深化对拟人化写作的认知。（5 分钟） 写作特色：诗化语言；人称的变化。 过渡：讨论了这么久，同学们心理可能已经有了想要进行拟人化写作的 事物，我们也来试试拟人化写作。 五、情景实践 确定选择一种事物，抓住“物”的特点，合理联想和想象，对它进行拟 人化写作，并编成简单的小故事说给大家听；可以把提纲写在纸上。 讲述，互评。（主要引导评价的学生从本节课学习的内容的角度进行评 价。） 附：《功夫熊猫》中的中国元素 色彩：中国传统壁画、版画和年画的配色。 功夫：从标题就可以看出，这部动画最突出的中国文化元素就是中国功 夫。灭蜡烛——气功。龙、蛇、虎、豹、鹤为中国洪拳中的五行拳，另外 螳螂拳和猴拳在武术中也比较普遍。阿宝最后因为一身的肥肉而赢了太郎 符合中国太极中以柔克刚的理念。 物品：阿宝的身边是陶瓷的锅、碗还有筷子，然后是墙上的中国风的挂 画，随后是木质的模型。在阿宝家的露天面馆挂有灯笼，在屋檐下