群文阅读教案： 三年级《寓言中的对比》教学设计 6页.docxVIP

群文阅读教学设计 2020年群文阅读教学计评选活动获奖作品 （合江县白鹿镇水竹小学校） 课题 寓言中的对比 授课年级 三年级 寓言中的对比 议题 群文阅读不同于传统的阅读教学,它是以一定议题为依托,以粗读 略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。 及分析 寓言有着深刻的寓意、睿智的叙述。有些寓言由于故事生动、寓意贴 近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,选择寓言故事为读本， 能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生在读中感，在读中悟。 选文篇目 选文来源 《群文阅读语· 文新课程 1+X 读本》 选文篇目 《浓烟与烟囱》 《白帆与木桨》 《群文阅读语· 文新课程 1+X 读本》 《叶公好龙》 《群文阅读语· 文新课程 1+X 读本》 选文来源 《狐》 《群文阅读语· 文新课程 1+X 读本》 《橡树和芦苇》 《群文阅读语· 文新课程 1+X 读本》 文本解读 选文都为寓言，且每个寓言故事都有对比，有的是不同人物的对 比，有的是同一人物前后的对比。且每个寓言都具有一定的道理。 教学目标：1.阅读寓言故事，了解内容，粗知寓意。 教学目标 2.领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通过 对比感受寓言故事的寓意，尝试仿编寓言故事。 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 及重难点 重点难点：领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通过对 比感受寓言故事的寓意，尝试仿编寓言故事。 群文阅读教学设计 教学过程 播放动画片《陶罐和铁罐》，这两个人物，大家一定不会陌 生吧？是的，他们就是咱们学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》 中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？ （每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自 己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，说 得很准确。 同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情 节展开，揭示寓言的寓意的？ 教师引导，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个 师 生 铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，(板 活 动 书：对比)是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比， 教学环节 还有哪些对比呢？归纳并板书：性格特点 结局 （一） 是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样 光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学 们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的对比。 （板书：寓言中的） 因为之前我们上课时有表演该寓言，所以学生们印象都非常 设 深刻。从学生感兴趣的地方入手，回忆寓言的寓意，并激发学生 计 意 图 学习兴趣。 群文阅读教学设计 1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对 比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.读故事。 （1）请同学们默读《浓烟与烟囱》《白帆与木桨》这两个故事， 像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”， 并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。 读后交流： 人物 特点 师 教学环节 生 活 结果 动 寓意 （二） （2）同学们，《浓烟与烟囱》《白帆与木桨》这两个故事，分 别是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选 择其中的一则，再次细细品读。 （3）看看这个表格，你从这个表格中发现了什么？特点和结果 是怎么样的？ （4）作者把他们对比起来了。从中明白了这么一个寓意（出示 寓意）。作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展，让我们 明白道理的。 这两篇寓言都和《陶罐和铁罐》差不多，同样两个任务，不同 个性，最后的结果也不同。这样的相类似的寓言的选择，能够让学 生轻松地找到突破口，迅速完成阅读任务，并能够获得一定的感受。 设 计 意 图 群文阅读教学设计 像这样的故事还有很多。我们今天就来读一读。根据阅读这个 要求，先默读《叶公好龙》《狐》《橡树和芦苇》这三个寓言故事， 读完以后再四人小组合作填写阅读单。 寓言 《叶公好龙》 《狐》 《橡树和芦苇》 人物 师 特点 生 教学环节 活 动 结果 寓意 （三） 4.小组上台汇报学习成果。 5.说一说，寓言中的对比有什么好处？ 学生们向来喜欢寓言故事，让学生们将多篇文本对比着起 来阅读，这样既能单篇内容对比，也能多篇对比感受。整个过程学 设 生是主体，教师只起着引导的作用，这样更能使学生学有所得。 计 意 图 1.同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比” 让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了 了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编 故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。 教学环节 2.老师准备了一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头， 师 指名朗读] （四） 生 活 夏天，