群文阅读教案： 四年级《有趣的四川话——巴适的四川人》教学设计 17页.docxVIP

群文阅读教学设计 2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 成都市龙江路小学（南区） 课题 有趣的四川话——巴适的四川人 授课年级 四年级 1. 议题名称：有趣的四川话——巴适的四川人 （ 由“川话”议“川人”） 2. 对议题的解读： “巴适”“洋盘”“雄起”......这些让四川人倍感亲切的日常用语，随 着《山城棒棒军》《傻儿师长》《让子弹飞（川话版）》等影视作品红遍 大江南北。作为四川人，孩子们虽然还是能说一口流利的四川话，但 议题 是对于四川话的了解，四川话独特的魅力不一定都知道，甚至有些川 及分析 话文化也在慢慢消逝，需要孩子们去保护和传扬，把根留住。 我选择了由“川话”议“川人”这个议题，其实是遵循学生在常 规教材的学习同时，增加和补充对自己家乡文化的渗透学习，在人文 性上，充分结合自身实际特点，有益补充了常规教材没有涉及到的知 识点，更加切合学生学习实际运用。 选文篇目 选文来源 有趣的四川话（民间歌谣） 《群文阅读?语文新课程 1+X 读本》 四川方言谐音趣话（民间故事） 《群文阅读?语文新课程 1+X 读本》 小镇阿三（记叙文） 《群文阅读?语文新课程 1+X 读本》 选文篇目 四川话（说明文） 《群文阅读?语文新课程 1+X 读本》 选文来源 1. 所选文本及文本组的特质： 所选的 4 篇文本，均非常具有四川的地方特色，都需要学生用四 文本解读 川话进行阅读和感知。在题材上，有民间歌谣、民间故事，也有记叙 文和说明文，题材相似但文本类型不同，提供阅读多样化的体验。 2. 文本与议题之间的关系： 从不同阅读角度，充分阅读感知，进行思维的碰撞，由“川话” 群文阅读教学设计 这个角度切入到人文性的对“川人”的学习。用群文阅读的形式，给 学生讲家乡，讲人文情怀，这就是共情的传递。做人，一定不能忘本， 不能忘根。也是我们一代接着一代必须传递的家乡文化。作为在四川 这片土地上成长的孩子们来说，深入了解和学习自己家乡的文化，那 是非常必须和必要的。家乡，永远是心灵最舒适的栖息地，去深入了 解川话文化和背后的蜀人情怀，将家乡文化不断发扬和传承。文本的 选择很好支撑了对于议题的理解，说怎样的话，会体现这片土地上的 人的性格特点。不同文本传达出的川话文化和人文情怀，在学生的分 组讨论学习中，利用表格对比，深入去理解“话如其人”的文化内涵。 由此发散开来，唤起同理心，以自己为川人而感到自豪，并且将家乡 文化不断发扬和传承。 1.通过不同文本类型群文阅读，总结出四川话的特点是什么。 教学目标 2.借助讨论交流，发现川话与川人人文情怀的紧密联系。 及重难点 3.拓展发现，传承川话，传扬家乡文化。 教学过程 一、开课导入（2-3 分钟） 1. 师：孩子们，上学期，刘老师带着大家走进了我们的家乡四川， 主要是去感受了舌尖上的美味，由川菜去了解川人文化。试想， 大家围坐在一起，吃着火锅儿，喝着饮料，嘴里说着的，却不 教学环节 是一口地道的四川话，那舌尖上的味道，总还是少了那么一点 意思。 （一） 师 2. 师：今天，刘先给你们一道小考验，大家英语 PET 都要过过级， 生 活 看看大家的四川话都过了几级哈！ 动 （PPT 出示词语 川话读词） （师点评：基本入门了，读音还将就，听得出来是四川人，这个 群文阅读教学设计 算初级级别了） 3. 师：这几张图片，就是刘老师在锦江河畔拍下来的光影，是吸 引了很多游客在这里驻足观赏。大家觉得四川话怎么样？咱们 的四川话有意思吗？ 4. 板书课题：四川话 （这节课，我们就一起探讨属于我们的方 言——四川话） 5. 师：如果让你给“四川话”前面加个形容词，你会加什么？ 补充板书：有趣的四川话 开课引入，以孩子们最为熟悉的语言四川话开课，增强代入感， 设 直接来引入主题。开头设计“过级”环节，也为后面板块的层层 计 意 递进打好铺垫和基础。 图 二 、读民间歌谣《有趣的四川话》，初步感知四川话的魅力（3-4 分钟） 师 生 活 动 1. PPT 出示《有趣的四川话》 2. 师：请孩子们自己大声用四川话读这首诗歌，用圆圈圈出你觉 得有趣、有意思的关键词。 （1） PPT 出示诗歌，生汇报，圈的关键词语 教学环节 （二） （2） PPT 将词语做成颜色一致，意思一致。 铺垫：“黢黑”这个就是四川话，但是地域不同，还 是有点读音的不同。 生 1：普通话读 黢黑 生 2：四川话读 黢黑 （普通话四川话对比读） 群文阅读教学设计 生 1：普通话读 迅白 生 2：四川话读 迅白 生 3、生 4：分别普通话四川话读 PPT 上词语 梆重、焦苦、抿甜、寡淡等等 （点评：这下子，比刚才考的初级又进一步了，不仅字音上更地 道了，有些小朋友还加上了表情和声调。可以算四川话中级级别 了。） （3） 你发现这些词在表达上