群文阅读教案：《 结文品“三”》教学设计 8页.docxVIP

群文阅读教学设计 结文品“三” 贵州省贵阳市南明小学 【执教年级】 五年级 【群文篇目】 《田鼠太太的项链》《明锣移山》《狗鼻子》《犟龟》 【文本分析】 《田鼠太太的项链》这个童话绘本选取中国儿童文学界名家（王晓明、秦文 君、冰波、郑春华等）名作，内容有趣，蕴含了一定的生活哲理。通过田鼠太太 一系列的行为，通俗易懂地说明了一个道理：做任何事情都应该事先想清楚“什 么才是最重要的”。 《明锣移山》是被誉为当代最懂得儿童智慧的作家阿诺·罗北儿的作品。《明 锣移山》让读者看到的是明锣夫妻俩的虔诚。对聪明人一次次看似不靠谱的办法， 他们没有怀疑，充满信心地去尝试。特别是一而再，再而三地尝试失败之后，他 们没有抱怨，依然去找聪明人寻求帮助。这个故事很好地诠释了“成者，诚也” 的道理，其中蕴含的生活哲理是：谁的面前没有几座大山呢？对于大山，有人喋 喋抱怨，整日生活于抱怨中，最终把自己的失败归咎于大山。有的人选择像愚公 一样跟大山斗争，精神诚然可贵，可惜耗尽了自己的一生，只能寄希望于子子孙 孙，无穷尽焉。列子之所以给主人公起名“愚公”，除了称颂其战天斗地的大 无 畏精神，也许还另有深意。再看看明锣和他的妻子，跟大山进行几次软硬纠缠后， 他们跳起了移山舞，把左脚放在右脚后面，再把右脚放在左脚后面，闭着眼睛， 一直向后跳……数个小时后，奇迹发生了，山真的被“移”走了。好有智慧的办 法呀，要不主人公为什么能叫明锣呢！他才是最大的智者。 《狗鼻子》是苏联著名幽默讽刺作家米哈伊尔·左琴科创作的短篇小说。 作品采用“寓庄于谐”的写作方法，用诙谐的语言来叙述荒唐可笑的内容。这篇 小说以寻找商人叶列麦伊·巴勃金被人偷走的貉皮大衣为主线，将社会上形形色 色、方方面面的人物统统纳入写作范畴，揭露并批判了人性自私、贪婪等阴暗和 丑恶的一面。商人叶列麦伊·巴勃金有件貉皮大衣被人偷走了，于是警察来搜查， 带来了一条警犬。这条警犬贯串故事始终，故事的展开是靠警犬的活动推动的， 群文阅读教学设计 小说的主旨也是通过警犬的一系列活动揭示的，因此小说的题目就是“狗鼻子”。 狗鼻子具有较强的辨别气味的功能，小说中，它能够识别出不同人在日常生活中 的丑恶心理和罪恶行为，象征着正义的审判。 《犟龟》是德国当代优秀的幻想文学作家米切尔·恩德创作的童话小说。 犟龟中“犟”的意思是固执，不服劝导，文中指认准一个目标坚持到底，遇到任 何困难、阻碍都不改变的一往无前的精神，但也乐意听从正确的劝阻。犟龟，一 只意志坚定，不达目标决不言弃的小龟，在追寻理想的过程中，有讥讽、有热情 的挽留、有不屑一顾的眼神……但它一直坚信自己会取得成功。凭借它短小却结 实的腿，凭借它坚忍的意志，它克服了多少障碍，经受了多少考验，面对了多少 冷嘲热讽，最终实现了自己的理想——参加狮王的婚礼。本文告诉我们：只要努 力，相信自己，就一定会成功! 阅读第一个文本《田鼠太太的项链》，发现三次反复的故事，结局容易料到； 阅读后三个情 节变化多于三次的文本，发现情节一波三折，结局难料。 【教学目标】 1. 回忆名著中带“三”的故事，通过比较、猜想，发现有三次反复的情节， 故事曲折，人物形象鲜明。 2. 聚焦情节反复变化多于三次的文章，在对比阅读中，感受故事的一波三 折、出人意料。 【教学重难点】 在阅读中感受“三”的作用。 【教学过程】 一、激趣导“三” 1. 扫读名著回目，发现“三”。 2. 质疑激趣，板书议题。 【设计意图】中国古典四大名著中均有与“三”有关的故事，这不是巧合， 而是作者刻意为之，“三”究竟有什么魅力和作用？群文阅读的学习由此展开。 二、一目了然的“三” 1. 回顾《三打白骨精》《三顾茅庐》。 群文阅读教学设计 2. 阅读猜想：《田鼠太太的项链》。 3. 引导发现：三次反复能推动故事的发展。（板书：情节 ） 【设计意图】 中国古典小说情节里的“三”，指的是三次反复，推动故事情节发展。主人公必 须努力重复三次才能取得成功，达到最佳境界，少于三次不利于展现主人公的坚 定意志和困难的难度，多于三次似乎又过于烦冗并显得主人公过于愚笨，三次刚 好不多不少。引导学生质疑：为什么故事情节的重复都是三次？激发学生的探究 欲望。通过求同、整理，发现“三”的“反 复—推动”密码。 三、深藏不露的“三” 1. 阅读《明锣移山》《狗鼻子》《犟龟》，根据学习单完成合作学习。 2. 小组代表汇报。（相机板书） 3. 求同：变化多于三次的文章，其情节发展和故事结果往往更加出人意料。 4. 比异：情节只有三次的文章结果在意料之中，变化大于三次的结果会出 人意料。 5. 讨论：为什么都有“三”？ 6. 联结阅读，发现：有了“三”，情节的发展和结果出人意料，这样的文 本更能激发读者的 阅读兴趣。（板书：情趣） 【设计意图】三篇外国文学作品里