紧扣语文要素 聚焦事物特点 优化任务设计——以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例.docxVIP

紧扣语文要素 聚焦事物特点 优化任务设计——以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例 摘要：三年级下册第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,教学时应整体把握指向理解文章内容的各语文要素之间的关联,准确解读单元语文要素的内涵。本文结合学生的发展水平和学习心理、单元教材的编排特点和文本特色,以抓事物特点为核心,以构段谋篇为路径,以优化任务设计为方法,将学科逻辑与知识的生产逻辑融合起来,让学生经历问题解决和知识发现的过程,有效落实语文要素。 聚焦语文要素，提升教学向心力，已经成为大家的共识。但是如何打通从聚焦语文要素到落实语文要素的路径，仍然是教师在实际教学中深感困惑和亟待解决的问题。立足语文要素的学习设计应以系统思维为导向，准确把握和解读语文要素。笔者以三年级下册《我们奇妙的世界》的教学为例，探讨语文要素的落实。一、解析语文要素内涵，明确目标定位三年级下册第七单元的语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”与《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段的阅读目标“初步把握文章的主要内容，感受文章的思想感情”紧密相关，指向达到“初步把握文章的主要内容”的学段目标。梳理统编教材三年级课文与“理解文章内容”相关的语文要素如下表所示（见表1）。单元语文要素的编排由易到难，循序渐进。三年级下册第七单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”体现了阅读教学由段到篇的能力进阶，教师教学要引导学生从语段理解逐步过渡到从事物的几个方面来了解全篇内容。本单元语文要素的内涵可从两个方面来把握：一是课文写的事物有什么特点，二是课文从哪几个方面来写的。因此，教学中教师不仅要重视从阅读角度理解“从哪几个方面来写”，还要从表达角度学习如何围绕事物的特点写清楚的方法，把阅读和表达统整起来，提高学生语言表达与运用的能力。《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的第一篇课文，文本结构清晰，语言优美生动，从天空和大地两个方面展示了世界的奇妙之美，表达了作者对世界的喜爱之情。描写天空和大地两部分的结构有两大特点：一是围绕不同的景物展开描写，二是按照时间顺序来写。从课文构段谋篇的结构来看，全文是“总—分—总”结构，每个段落都围绕具体的事物来写，抓住事物的动态展开丰富的联想，突出其奇妙和有生命力的特点。紧扣单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，可从阅读理解、语言表达、思维发展三个维度确定单元目标，再结合单篇文本特色确定本课教学目标，明晰语文要素在单元和单篇中的落脚点（见表2）。二、以构段为基，谋篇为梯，设计落实语文要素的路径1. 从理解“一段话”到“几个方面”，初步了解课文的主要内容(1）以句谋篇，总览全文，感知事物的主要特点三年级学生对“借助关键句理解一段话的意思”这一语文要素有学习基础，但还是第一次接触“借助关键句了解文章的主要内容”，因此教师在教学中应该立足学生的学情起点，通过提取和理解关键句把握文章的主要内容。例如，《我们奇妙的世界》教学中，教师可以让学生找一找“课文主要围绕哪一句话写的”，从而引导学生借助总起句或总结句把握文章的主要内容，明晰课文中事物的特点，初步培养以句谋篇、总览全文的能力。教学中，教师也可以启发学生特别关注关键句在课文中的不同位置，培养学生寻找体现文章内容显性标识的能力，为高年级更深入地梳理文章的篇章结构打下基础。(2）以段谋篇，整合信息，厘清事物的不同方面本单元的选文结构清晰，教学中我们可以发挥文本特点，借助关键句理解一段话或者整篇文章，利用关键句的提取、摘抄、转换、改造等方法，逐步从理解一段话走向了解文章的主要内容。《我们奇妙的世界》一文的教学，着重围绕天空和大地的珍藏展开学习，厘清分别写了天空和大地的哪些景物，感受不同景物的奇妙之处。学生理解“从几个方面来写”的过程，首先是弄清楚“写了什么事物”；其次是逐步理解“如何围绕奇妙、有生命力的特点把事物写清楚的”，从不同的景物中感受奇妙之处；最后将这些奇妙的景象串联起来，理解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，落实本单元的语文要素。理解事物的“几个方面”应把结构分析和内容理解统整起来，让学生借助关键词句整合信息，通过朗读和想象感受事物特点，避免脱离课文内容和情境的过度理性分析或机械梳理。2. 从关注“构段方式”到“篇章结构”，初步了解课文的篇章逻辑(1）厘清表达顺序，梳理课文段落之间的逻辑链三年级学生在梳理事物的不同方面时，往往会出现信息提取不全面、不准确的问题，因此在梳理一个事物的不同方面时，教师应引导学生关注表达的顺序，如《我们奇妙的世界》描绘天空的景物时是按照一天中时间变化的顺序写的，描绘大地的景物时则是按照四季更替的顺序写的。教学中，教师可以借助文中表示时间的词语来明晰逻