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文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 为中华之崛起而读书》说课稿 各位评委老师们： 大家上午好！ 我今天说课的内容是四年级上册第七单元的第 25 课《为中华之崛起而读书》。 一、说对教材的解读 首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情， 从中深刻体会到伯父说的 “中华不振”的含义， 从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年 周恩来的博大胸襟和远大志向。依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标： 知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。 过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认 知特点将了解当时的社会背景， 深入体会少年周恩来立志的原因， 激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 作为本文教学的难点。 为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备： 教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。学生准备： 预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。 收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。二、说教法学法： 由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想， 想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来 的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书。 我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上， 因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖 引玉的目的， 并引导学生深入地体会这段话， 让学生从中体会到中国妇女的可怜、 洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。 三、说教学过程： 基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节） （一）、出示课题，导入新课： 上课伊始，我板书“中华 崛起”这两个词让学生连起来读并理解词意，从而导入新课。 并补充板书，齐读课题。 （设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面的内容争取更多的时间。） （二）、初读课文，检查词语，整体感知： 这一环节中我先由 “这位立志的少年是谁呢？” 这一问题引导学生带着要求初读课文， 接着课件出示本课的词语，并多种形式的读，对于难读或易错的词，及时指导、正音。 （设计意图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。） （三）、交流资料，直奔文章主要事件： 这一环节中，我准备做这样的过渡：通过读课文，是谁立下了“为中华之崛起而读书” 的志向？你对周恩来有哪些了解？学生交流后， 我接着问： 到底发生了一件什么事才促使他 立下这样的远大志向呢？相信大家再认真的读过课文后一定会有所收获！（学生读后交流， 当学生提到 “中国妇女受洋人欺凌” 这件事时， 相机引导学生借助课前资料理解 “租借地” ， 并引出描写这件事的自然段—— 7、8 自然段。） （设计意图：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。） （四）、研读课文，体会中华不振： 1. 默读 7 、8 自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给 你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的， 一会儿交流一下， 也可以把相关的句子划下来。 2. （读后交流）在场的都有哪些人？（学生交流，我相机依次板书：中国妇女 洋人 中国巡警 旁观的中国人） 3. 交流这些人分别给你留下了怎样的印象？ （1 ）当学生提到“中国妇女”时，便根据学生的交流板书——可怜，并出示描写“中国妇女”的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤和无助。（板书：哭诉） （2 ） 当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。 (相机板书：得意扬扬 可恨 ) （3 ）当学生提到“中国巡警”时，先让学生找到描写“中国巡警”的语句进行朗读， 再让学生转换角色： 如果你是那位中国巡警， 你会怎样做？从而体会中国巡警的可恶 （相机板书：可恶）抓住“耀武扬威”（板书：耀武扬威）体会他们的可恶行为。 （4 ） 当学生提到“旁观的中国人”时，抓住“紧握拳头”一词创