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财务报表分析实践型教学改革——任务导向构建基于云协作的学习型组织 摘要：本文探索应用型本科财务会计专业课程改革，立足社会需求和学生个人发展的需要，基于“学以致用”的理念，探索以任务为导向的实践型教学。提出采用“1+3”目标体系和“四重”改革内容，激发学生兴趣与潜能，利用翻转课堂，构建基于云协作的学习型组织。显著提高了学生的兴趣和参与度；在掌握基础知识的基础上，培养了学生的综合素质；也为同学们未来的深度学习打下基石。 后现代社会的变革，对教育提出了新的要求和挑战。未来的社会是知识型社会，未来的时代是人工智能的时代。今日社会要想进步、发展甚至生存就必须是一个“知识型社会”。无论是管理者还是专业人才都仰赖知识，而不同类型的人才，对知识的贡献不同，学术型人才致力于发现自然科学和社会科学领域的客观规律；应用型人才将科学的发现应用于社会实践领域，从而为社会创造直接的经济利益和社会财富。应用型人才的核心是“用”，本质就是“学以致用”。“用”的基础是掌握知识与能力，“用”的对象是社会实践。会计行业从手工账时代走来，在电算化的路上，迈向人工智能的未来，逐渐把人从大量机械重复的工作中解放出来，而人要做的是运用眼光、知识和观念工作，因此我们需要面向未来，进行专业和课程的改革。■■财务报表分析的课程定位财务报表分析（Financial Statement Analysis），或称财务分析，一般是在本科大三或大四开设。财务分析是以会计报告及其他相关信息为依据,采用一系列专门的分析技术和方法,对企业等经济组织过去和现在有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力状况等进行分析与评价,为企业的投资者、债权者、经营者及其他关心企业的组织或个人了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来,做出正确决策提供准确的信息或依据的经济应用学科。（江苏大学京江学院教学改革重点项目；课题名称：“《财务分析》课程教学改革方案研究——构建基于云协作任务导向的学习型组织”（项目编号：13986jg2017A005）。财务报表分析是一门综合性很强的实践性课程，需要运用财务会计、审计、战略管理、经济学、管理学等相关知识，同时又需要团队合作、信息搜集和处理、分析归纳、写作等综合能力。因此我们需要整合这些目标，以任务为导向开展教学的工作。■■财务报表分析课程教学现状通过多年的教学实践和思考，财务报表分析课程教学存在的问题，有高等教育共性的问题，也有本门课程个性的问题。共性的问题包括：学生参与度低，教学以教师为中心，学生被动接受知识；理论和实践脱节，知识停留在课本，不能解决实际问题；从课本到试卷，应付考试学完即忘，未能内化为能力和素养。此外，财务报表分析课程也有其个性的问题：教学内容局限且浮于表面，不重视基础知识；教学案例陈旧，零散不成体系；授课方法较为单一，以章节知识点讲授为主；教学评价以考试为主，缺乏过程评价及对能力思维等的考核评价；教学效果未能达到学以致用的目的，简单来说，就是学完这门课程，大部分同学仍然不知道如何着手分析和评价企业的财务状况，经营成果和现金流量等情况，难以学以致用。■■财务报表分析教学改革方案（一）“1+3”目标体系课程改革首先是确定改革目标，构建“1+3”目标体系，即一个总目标和三个具体目标。基于应用型本科专注于“学以致用”的本质，提出课程改革的总目标：激发学生的求知热情、兴趣和潜能，帮助学生在实践中学习，在学习中实践，真正将财务报表分析的知识转变为自己的能力和素养，掌握财务分析这个工具为投资者、管理者、债权人等利益相关者的决策服务。为了达成课程改革总目标，将其分解为三个具体目标：1.“翻转课堂”更新理念，翻转课堂。将以教师为中心的传统教学模式，转变为以学生为中心，提高学生的参与度，教师激励启发、引导示范、督促答疑的新教学模式。2.“理实一体化”更新方法，采用理论实践一体化教学法。以实践任务为导向，秉承“学以致用”的应用型本科培养目标，在实践中学习，在学习中实践。充分调动和激发学生学习兴趣，内化学生能力和专业素养。3.“学习型组织”更新手段，构建基于云协作，任务导向的学习型组织。首先，在教学中充分利用网络技术资源和技术。例如使用张新民教授的网易公开课作为课后在线补充课程；利用“有道云协作”构建学习型组织，用于资源共享和研究成果共享；利用Win.D数据库、Excel软件搜集加工数据信息;使用“市值风云”App上市公司研报作为拓展阅读材料。其次，分配小组任务，小组讨论；激发兴趣，鼓励自学和独立思考，从而培养学生的学习习惯。（二）“四重”教学改革内容基于以上的目标体系，我们提出了“四重”教学改革内容，即重基础、重实践、重思考、重过程。1.重基础