群文阅读教案：五年级 《小小说的欧.亨利式结尾》教学设计（全国第五届群文阅读教学设计大赛 12页）.docxVIP

全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品模板 课题 小小说的欧·亨利式结尾 群文议题 小小说的欧·亨利式结尾 作品教学年级 五年级 选文篇目 妈妈银行的存款 选文来源 自选文本 窗 《学语文之友》杂志 烛心 自选文本 教学目标 通过群文共读，发现小小说的欧·亨利式结尾特点； 通过侦探式阅读，借助思维导图的方法渗透，培养学生在阅读实践中选择、分析、整合信息的能力和创新思维。 探究阅读中，激发学生阅读兴趣。 教学重难点 通过阅读了解小小说的欧·亨利式结尾特点及阅读方法的学习与运用。 教学过程 一、借用柯南、激发兴趣 教师出示柯南图片。（播放柯南音乐和视频） 问：同学们，你们知道这个人物吗？预设:知道。他是名侦探柯南。 问：他最厉害的是什么？预设：他很会破案。他有很强的推理能力。 过渡：不要羡慕他，我们自己也有很强的推理能力。名探破案一定要关注现场，今天就让我们做一次文字里的小侦探，一起走进小小说的阅读现场。 二、侦探行动，探寻“真凶” （一）现场观察找线索 师：小侦探们，准备好了吗？我们走进第一案发现场。出示小小说《烛心》（出课件出示题目）学生拿出学习单（删除结尾的文本）。让我们一起行动起来吧！ 1.猜想结尾 默读《烛心》片段，寻找线索，猜想结尾。 师：“小侦探们，在阅读现场，这是一篇没有结尾的小小说，通过阅读你发现故事的经过是怎样的？用卡片记录下来。”教师把卡片贴到黑板上： 突然停电 小薇 小男孩 蜡烛 师：根据你写的经过，大胆做个猜想。猜一猜结尾会怎样？同样把结尾写在卡片上。预设：(1)小男孩向小微借蜡烛。(2)小男孩借小微蜡烛。 师：哪位小侦探把他的结尾贴到黑板上？ 生：举手贴结尾 师：那么请结合你记录的故事经过和你猜想的结尾，我们一起来完成思维导图。 突然停电 突然停电 小微摸蜡烛 小男孩问蜡烛 ？ 小男孩送蜡烛 小微疑借蜡烛 师 ：(总结) 来大家都是小侦探，而且有理有据。想知道这篇小小说原先的结尾是怎样的吗?我们一起来看(出示原文结尾)。 追问“作者这样安排你觉得怎么样？”。 预设生：意外、出乎意料、难以置信…… 师：是的，作者没有按我们的猜想设置结尾，可以说是意料之外。板书：意料之外 2.寻找线索 师过渡：刚才猜想结尾环节，老师发现我们当中有的小侦探和作者想到一起去了，请他来说说他的理由。抽生回答。 师：细读《烛心》，你还能发现小男孩来“送”蜡烛的蛛丝马迹吗?用你喜欢的符号勾画出来。 学生交流汇报：“背着手—从背后抽出手来”，前而有背着手，后而有抽出手，前后照应，其实细读也不觉得那么意外了。 师：这些不经意容易让我们忽略的细节，就是伏笔。这样的伏笔还有吗? 生：“阿姨，你家有蜡烛吗?”小男孩这句话只是在了解阿姨有没有蜡烛，并没有直接说“阿姨，请借我一根蜡烛”…… 3.探究联系 师：刚才我们从文中发现了那么多的“伏笔”，这与结尾有什么关系呢? 生：转折、前后照应。结尾显得不那么突然，让人感觉既在意料之外，又在情理之中…… （设计目的：通过探究联系，引导学生进一步思考“伏笔与结尾有什么关系”，将理解引向深入。发现伏笔与结尾的关系—有了伏笔让结尾变得在情理之中，让短文妙趣横生。） （二）寻找疑点深剖析 师(过渡)：明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进。”“质疑”是学生求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识。 默读小小说《妈妈的银行存款》，出示最后一段：“‘哪里有什么存款,’她说,‘我活了这一辈子，从来没有进过银行的大门。’” 1.质疑 师：结合给出的出乎意料的结尾，我们来画一下思维导图。 妈妈银行的存款 妈妈银行的存款 最好不要动大银行的存款 没有存款 本该有钱啊 没有存款 师追问：结尾是没有钱，而故事一直都在说“最好不要动用大银行里的钱。”按照惯性思维，结尾应该有钱才对啊？作为名侦探的你，还有哪些疑点？用笔勾画出来。 生：我找到了“妈妈闭紧了嘴唇，轻声说：‘最好不要动用大银行里的钱。’”这句话。正因为妈妈银行里没有存款，所以她紧闭着嘴唇。才会轻声说最好不要动用银行里的钱。 生：“皱着眉头归置爸爸小小的工资袋里的那点钱。”如果有钱还会皱着眉头吗？? ??????? 生：对比 “小金库”和大银行。 师：其实这些疑点就是作者为我们提供的伏笔。 2.深入剖析解疑 师过渡：你们真是火眼金睛，发现了这么多的可疑之处，那么作者设置这些可疑之处的目的是什么？ 《妈妈的银行存款?》 目的 疑点一： 疑点二： 疑点三： 3.出示《烛心》《妈妈的银行存款》思维导图。 师:对比两篇小小说，你发现两篇小小说有什么相同之处?完成表格。 篇名 我们猜想的结尾？ 故事的结尾？ 相同之处 《?烛心》 《妈妈的银行存款?》 （设计目的：侦探情境的