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“问题学生”产生的原因及策略分析 摘要：“问题学生”一直都是学校中存在的一种特殊现象，对这类特殊的学生群体进行概念解析，挖掘出他们身上特有的标签，从而进行原因分析归纳，通过对比分析找到适合相应的对策来缓解此类现象带来的危害，从源头上减少或杜绝“问题学生”的产生。 目前，“问题学生”所呈现出来的显性问题，比如不能按时完成学习任务，无法与他人开展正常的社会人际交往等，还有很多隐性问题比如有自闭、压抑、烦躁等特征，有些严重者甚至存在伤害的行为。我们必须关注“问题学生”，不仅要从日常生活中进行引导教育，更多地从内心做好思想教育工作，这也是作为教师工作的一部分，也是学校立德树人的基准。一、“问题学生”的概念解析“问题学生”从字面上来理解就是存在不良行为或行为偏差的这一类学生群体。这类群体在个体的发展途中出现了偏差，更多的是主客观因素共同产生作用的结果。对于“问题学生”的定义，有着各种各样的说法，传统理解上的“问题学生”并不是指触及法律、违背原则、存在着精神分裂问题的学生，而是指在日常学习生活中，与同伴相比缺乏学习热情、过度沉迷网络游戏、存在一定社交障碍或性格孤僻自卑等类型的学生。“问题学生”除了自身存在问题外，他们所处的成长环境也会对其有所影响，比如原生家庭、教育缺失、朋辈关系等都会影响着他们的行为与学习，有的甚至还会导致他们自控能力减弱，从而引起心理、性格、行为、习惯等方面的缺陷或者是偏激。“问题学生”指在学生的潜意识观念发生了转变，导致行为出现偏差，不符合学校、社会的基本要求。例如：日常斗殴、酗酒、抑郁、自闭等。“问题学生”呈现出来的问题包含了多个因素，针对不同的学生应采取不同的策略，我们需要具体从单个的学生身上挖掘原因分析，给出合适的对策，我们这里暂且把“问题学生”归纳为两大类型：一是心理问题，二是行为缺失。如不遵守制度的约束，个性偏执、放飞自由等，他们的行为就会直接导致不良后果二、“问题学生”产生的原因分析(一)家庭原因父母是孩子们的启蒙教师，承载了孩子们梦想的起航，家庭关系的好坏直接决定着孩子一生的成长。一般来说，家庭对于孩子个体的发展有着重要关系，氛围良好的家庭中，“问题学生”产生的概率会大大降低；反之家庭关系不和谐，不关注孩子自身发展，忽视家庭教育，那么这一类家庭中产生“问题学生”的概率会相对较高，很多孩子家庭教育的缺失都与他们的父母有着很大的关联。比如一个家庭里，父母受教育的文化程度会直接影响孩子的教育水平，通常高知识分子的家庭中会格外重视子女的家庭教育、学校教育、社会教育等；而没有受过高等教育的家庭，父母可能同样也会关心子女的学习，但往往心有余而力不足；又或者单纯认识学业没有工作重要等。再比如一个孩子经常处于家庭关系不和谐、家庭观念分歧较大，甚至处于家暴的家庭中，对孩子的学习呈直线型作用，会严重影响孩子们的学业及身心健康。(二)学校原因学校是除家庭之外学生接触最多的一个场所，对于学生的成长起着重要的作用。通过各种系统化的模式来进行教学，并且有着专业的教师对学生进行行为规范、教学指导、人际交往的训练，可以帮助学生不断地提升自我。但是学校教育主要在专业课上对学生进行掌握，学生自身存在的潜在心理问题和行为乖张等没有得到及时处理和回应，长此以往，“问题学生”的现象就会蔓延。尽管学校里面都设置了心理咨询中心，但是愿意前去咨询的学生寥寥无几，就算是有学生愿意去咨询，基本上也都是询问一些无关紧要的话题或者是出于对心理咨询中心的好奇，去感受体验一个区别于学生熟悉的教学场所。内心深处真正存在问题的学生很难会主动去面对去诉说去求助，一方面他们可能不愿意承认自己心理有偏差有问题；另一方面她们觉得去做心理咨询在其他人看来是一种病态的行为，朋友、同学知道后还可能会对他们疏离，这就逐渐导致心理咨询室处在一种很被动的状态，每年就是新生入学带领着一起参观一下心理咨询中心的环境和设施，却没有发挥它应有的作用，进而学生们产生的各种问题就会日积月累，却没有在第一时间进行良好的疏导，就会形成我们所说的“问题学生”。在当前教育背景下，学校教育虽然开始关注了德育教育，也开展了道德讲堂、文明志愿者等活动，仍然是把专业课程放在首位，并没有均衡发展，持续给学生施加学习压力，却相对忽略了德育和心理品质的教育与提升，对专业课有着量化考核，忽视了学生所承受的压力从而产生的内心变化。在学校里，对于个体行为有着至关重要的影响一定有同辈群体的介入。首先，他们对学生的生活方式、行为表达等都有着直接影响。其次，同辈群体都有着自己的评判标准、价值认同，当这些与他们所接触的学校规定标准一致时，就会产生有利于群体发展的现象；但是当他们认同的标准与学校设置的标准不一致的时候，就会对群体中的成员产生一定的消极影响。再者，同辈群体之间朝夕相处，学生之间都