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“互联网+”时代初中活动性德育新模式构建 摘要：“互联网+”的快速发展,为我国中小学创建德育信息化平台提供了助力。利用“互联网+教育”在线平台,构建思想道德教育新课程,为学生身心健康成长补足正能量。运用“互联网+德育”在线平台,实现活动性德育和学科性德育的有机融合,开发德育校本课程、开展线上德育班会课、成立线上德育社团、开设线上德育咨询服务、应用“网上家长空间”平台为家长释疑解惑、设置网络“德育会客厅”等形式多样的德育活动,创新学校活动性德育模式,促进学校德育工作高质量持续健康发展。 思想道德教育是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要方式，是素质教育的核心和灵魂，是课程改革的重要抓手。“互联网+教育”是一种新的教育形态，充分发挥互联网在教育要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果与学校教育教学深度融合以提升教育的创新力。学校创建德育信息化平台，形成“互联网+德育”环境下的线上线下全时空教育新模式，提高思想教育的实效性。一、利用“互联网+德育”在线平台，构建初中活动性德育课程新体系思想道德教育课程建设对于加强道德教育具有重要作用。在教育教学实践中，学校首先要丰富思想道德教育课程资源，利用德育信息化平台，整合“德育课程”模块的资源，构建思想道德教育的立体课程体系，促进学校德育的深入开展。1．初中思想道德教育课程分类初中德育课程一般分为两类:学科性德育课程和活动性德育课程。学科性德育课程又称认知性德育课程，是学校课程体系中直接传授和学习系统的道德与法治理论、知识、观念，以促进受教育者思想道德情感、意志、行为习惯形成与发展的正规课程，是德育的基础性课程。活动性德育课程又称经验课程、生活课程，是指以学生的需要、兴趣和能力为基础，利用校内外的教育资源，由学校或学生组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，增强其道德品质，是德育的主导性课程。2．初中活动性德育课程的基本特征初中活动性德育课程的基本特征主要有四点:一是生活化。遵循初中生的生活逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。二是综合化。课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容，如道德教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、优秀传统文化教育等。三是生本性。课程内容从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想道德发展的现状、问题和需要出发。四是开放性。由学生生活逐步扩展到整个生活世界，从封闭的教材扩展到所有有意义且学生感兴趣的活动题材。3．初中活动性德育校本课程线上创设根据初中生身心成长特点，学校除了抓好《道德与法治》基础性课程外，还可以开发并开设线上德育校本课程，以强化初中生思想道德觉悟和品德行为。例如，笔者所在的安阳七中开发出《初中生践行社会主义核心价值观教程》《新时代初中生文明修养读本》《中学生文明礼仪读本》《安阳市红色基因读本》等校本电子课程，并以微课的形式上传至学校网站，供全校学生下载阅读。学校会定期对学生进行笔试考查和举行专题学习交流活动，以督促学生将知与行真正落到实处。二、运用“互联网+”技术，搭建活动性德育与学科性德育融合新平台运用“互联网+”技术，实现学科性德育和活动性德育的有机融合，对于创新道德与法治教学方式，提高德育课堂的趣味性、生动性，增强学生道德践行能力具有重要意义。1．建设道德与法治教学网上认知平台教师要善于从学生的生活经验、从多姿多彩的社会生活中选取学生感兴趣的话题开展课堂教学。互联网能再现社会生活，激发学生学习兴趣，拉近抽象概念与现生活之间的距离感，缩小知识与时代的时间差，使学生置身于真实而生动的情境中，有助于学生深入学习课本知识。互联网资源的与时俱进性和鲜活性，为教师创造性地建设教学网上认知平台提供资源保障。教师要善于搜集网络资源，挖掘资源中的有效信息，并将这些信息与教材知识融合，不仅能帮助学生了解真实生动的社会信息，而且有利于学生理解并掌握抽象空洞的知识。2．搭建活动性德育情感体验平台情感体验是道德学习的重要方式之一，教师要引导学生参加各种教育体验活动，让学生在活动中获得情感体验和内心感悟，从而深化自身认识。在信息化时代，互联网是教师开展情感体验的便利渠道。例如，笔者所在学校的教师利用互联网资源的丰富性、感染力强的特点，开发网络课程资源，并组织学生在网络中跟帖讨论，帮助学生理解知识、提升思想，引发学生的情感共鸣，达到丰富学生道德情感认识之目的。3．搭建道德实践新舞台道德实践也是道德学习的重要方式，教师要让学生在实践活动中提高道德践行能力。《道德与法治》教材的每一框题都设计了一个《拓展空间》栏目，这是新课程理念下教材设计的一个亮点。该栏目的设计旨在引导学生在生活中积极开展探究活动，将所学德育知识外化于行，实现立德树人根本任务。在信