对普通高中教育与大学教育衔接的思考-精选作文.docxVIP

对普通高中教育与大学教育衔接的思考 众所周知，教育是一个完整的链条，从家庭教育到幼儿、 小学、初中、高中、大学教育，环环相扣，紧密相连，相辅相成。 虽然不同阶段教育的特点、 任务不尽相同，但各阶段教育的目标 和功能却都是为了促进个体和社会发展。家庭教育和幼儿教育是 启蒙教育，是教育链条的根基阶段，就像植物生长过程的种子萌 发期；小学和初中教育是基本教育，是教育链条的关键环节，就 像植物生长过程中萌芬的发育期、 根的生长期；高中教育是基础 教育，是教育链条的重要阶段，就像植物生长过程中的开花期； 大学教育是高级教育，是教育链条的核心阶段，就像植物生长过 程中的结果期。教育过程恰似农业的播种、出苗、成长、开花、 结果的自然过程，是一个生命历程的不同自然阶段， 每个阶段有 各自的“天然”任务和特性， 其他阶段不可代替，各个阶段都有 连接点，紧密相连，不可分割。 但，当下教育链条的不同环节都不同程度地存在问题， 出现 松散环节、薄弱环节，甚至部分环节脱节，导致教育系统缺乏应 有的生机。在教育启蒙阶段，城里家长忙于上班，没有时间照顾 孩子，孩子被“托管”，农村家长忙于打工，没有办法照顾孩子， 孩子留守在家里，家庭教育缺失，启蒙教育就像种子发芬时缺少 了必需的给养；小学、初中和高中阶段教育基本被考试绑架，就 像植物生长过程中萌芬的发育、 根的生长期、开花期，只顾灌水， 缺乏光照，不经风雨，缺乏应有的生命力；大学教育被就业控制， 教学理论化、书本化、考试化，缺乏思想和创造，就像植物的结 果期没有得到应有的补给，果实不饱满。 普通高中教育和大学教育是教育链条中的关键、核心阶段。 由于多种原因，这两个关键环节的连接不够紧密， 甚至出现两张 皮现象。中学不承上，大学不启下，高考成绩成为连接普通高中 与大学的唯一桥梁，普通高中千方百计提高学生高考成绩， 为学 生升入大学作准备，把给大学提供高分生源视为对大学教育的最 大贡献。大学把录取高考高分学生的多少作为衡量中学教育质量 的标准。学校、家长注重学生的起跑线，希望学生上好高中，考 高分数，上好大学，找好工作，而忽视学生的终点线，对学生上 了好高中，考了高分，上什么样的好大学，上了好大学要干什么 不是完全清楚。当然，也有目标很清晰的，那就是上了好大学， 将来找工资收入高、工作环境好的工作单位O 每年高考录取填报 志愿期间，家长、考生并不知道什么样的大学是好大学，什么专 业是好专业，大多数是人云亦云，跟风填报眼下好就业、待遇好 的大学和专业，根本不了解大学的情况、专业特点，不在乎孩子 的兴趣特长，不考虑社会发展变化情况，结果事与愿违。大学生 源战的成败也是以分数论英雄，而非考生的特长和综合能力。 事实上，高中教育和大学教育是互有区别、相互联系、相互 影响、不可分割的统一体。它们的不同之处在于：一是培养对象 不同。普通高中学生正处于身体迅速生长发育期、 心理发展“动 荡”期，是未成年人；大学学生已处于身心成熟期，是成年人。 二是培养任务不同。普通高中教育是“在九年义务教育基础上进 一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为学生的终身发展奠 定基础，为造就数以亿计的高素质劳动者、 数以千万计的专门人 才和一大批拔尖创新人才奠定基础”。普通高中教育的任务包括 “成人”、升学、就业；大学教育的任务是“培养具有创新精神 和实践能力的高级专门人才， 发展科学技术文化，促进社会主义 现代化建设”。三是性质不同。“基础性、根基性”是普通高中 教育的本质，“高级专门性”、“全面性、专业性和创造性”是 大学教育的特质。也就是说，普通高中教育是大学教育的基础， 大学教育是在普通高中教育基础上的延伸和提高。 四是培养目标 不同。普通高中培养的主要是“高素质的公民”。 大学培养的主 要是“专家、学者”，大学的实力在于教学质量、学生就业和成 功人数。 但，无论是高中教育还是大学教育， 共同之处都是为了提高 受教育者的综合素质，使受教育者成为德、智、体等方面全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。 俗话说“同命相连”，普通高中教育和大学教育的衔接点在 于共同的使命，在于交集部分。做好普通高中教育和大学教育的 衔接事关教育整体的发展。 为此，本人建议普通高中教育和大学 教育应在以下几个方面进行衔接。 一、建立校长、院长沟通对话机制。通过研讨会、座谈会、 论坛等形式，相互沟通，增进理解，在教育理念、教育内容、育 人标准、教育教学方式、教学研究、培养模式上达成共识，打破 “老死不相往来”的局面。 大学要了解普通高中的教育教学、 课 程设置， 了解普通高中教育的状况和变化； 中学也要了解大学的 改革方向，培养学生的多方面能力。 二、建立共同的教育价值标准。古人认为，“大学之道，在 明明德，在亲民，在止于至善”， 《国家中长期教育改革和发展