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塔头小学灯谜兴趣小组总结 黄德坤 2013 年秋季 灯谜教学与其他科目差不多，但又具有自身明显 的特色。在教学过程中，针对一些生成性的状况，老师就见机行事。教学方式有常规的学问技法传授、有课堂有奖猜谜课、有思考练习课、有作业布置、有家长调查、观看《芗城谜花正芳菲》电视专题片，让学生上网查找相关灯谜网站。针对不同的内容，设计各授课方案，上课形式丰富多彩。 明确灯谜课程的积极作用。各门功课的教学，很重要的是提倡开拓、创新、鼓舞学生积极思考，开发每个人的潜能，充分发掘个人的天赋条 件，培育有竞争力的开拓人才。老师在上每堂灯谜课应满腔热情，如春风化雨化谆谆善诱，这样才能引起学生的共鸣。严谨的治学态度是指： 老师首先要使自己对灯谜学问有较为深刻的理解，积累相当数量的灯谜作品，教学之前，要编制好本学期的计划，有步骤、有系统地将学生带领到灯谜学问的殿堂，使这些简单接受新颖事物的初中学生在灯谜的百花园中，心情享受传统文化的独特魅力。 良好的课堂秩序课堂纪律的好坏是关系到灯谜课程能够顺当进行的关键。灯谜课堂气氛相对其他学科会比较活跃。一则灯谜的呈现，学 生会产生不同的思路，有些学生的报猜，会产生让人意想不到的状况， 会引起其他同学的哄笑，造成课堂有“乱哄哄”的感觉。诚然，呆板、 死气沉沉的课堂效果是我们反对的，但过分的“热闹”也不利于灯谜课 程的教学。所以老师要擅长掌握气氛，做到动静适宜，动中有静，静中 有动，收放自如，使灯谜课能够有序地进行。 谜作选取要精当 由于小学生的学问面不宽敞，社会阅历较少，学 生之间学问水平参差不齐，因此谜作选择范围极为有限，要使所列举的谜作面对全体学生，能深得人心，老师首先要了解学生们在小学和初一即时所掌握的全部学问，适当增加食品谜、动物谜、日常用品谜、影视明星谜、流行歌曲谜、各学科名词谜等他们相对比较熟识的谜材。讲授灯谜猜射技艺之时，一定要精当，不可将四大猜射方法划分得过细、过繁琐，只要基本窍门摸清楚就好，让学生在猜射中自己领悟到各种猜谜的手法。在教学中特别要避免以纯学科的面孔去教训人。如此方能使学生在轻松愉悦的环境中，尝到猜灯谜乐趣、甜头，掌握灯谜基础学问。我们教学的目的，只是普和灯谜能力、拓展其学问面和在学习灯谜的过程中开发智力，陶冶情趣，感受灯谜和机灵之美，并不要求人人成为猜谜高手。在授课时，适当穿插一些本地的谜史和谜事，如《郑成功设谜招贤士》、《刘国轩踢鼎闹漳州》等和一些本地话口语谜，很简单引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。 回顾过去，学生初步掌握一些猜灯谜的方法。但也存在着不少的问 题，少数学生对《灯谜基础学问》自学还不是很认真；个别同学没有按 时到班学习；也有一些同学上交的谜作缺乏思考，有些不严谨；上交谜 作比较晚等问题。 展望未来，我们确实还有很多工作要做。渴望同学都严格要求自己， 积极思考，大胆创新，把我们的猜灯谜活动开展的更加出色。