《教师口语》第二章.pptxVIP

第一节 读单音节字词 一、测试的目的、要求及评分标准 二、应试指导 三、练习 一、测试的目的、要求及评分标准 测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。 （1）读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时分钟，共10分。 （2）100个音节中，70%为《普通话水平测试用词语表》中加星号的字词，30%为不加星号的字词。 （3）100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。 （4）音节的排列要避免同一测试要素连续出现。 1．目的 2．要求 一、测试的目的、要求及评分标准 （1）语音错误，每个音节扣分。 （2）语音缺陷，每个音节扣分。 （3）超时1分钟以内，扣分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。 3．评分标准 二、应试指导 （1）语音错误是指读音中，把甲音读作乙音。例如，把“人”ren读成len，把“生”sheng读成seng等。 （2）语音缺陷是指读音时，没有达到标准程度，读甲音时，虽没读成错误的乙音，但是发音介于甲音和乙音之间，这种情况认定为缺陷。声母缺陷一般表现为发音部位不准确。 1．语音错误与语音缺陷的区别 二、应试指导 （1）声音洪亮，字正腔圆地从左向右横向逐字朗读。 （2）单音节字词测试题不考查轻声、儿化，所以读音中不应含有轻声和儿化音。比如“卜”不要读轻声，而要选择“b^”音读。 （3）遇到试卷中的多音字时，读其中的一个读音即可。 （4）应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。 （5）不认识或拿不准的读音，不要跳过去，可以根据自己的临场判断选择读音。 （6）一般情况下都不会超时，应试人不要过于受时间局限，要把每个音节的音发完整、响亮，且要注意音节与音节间的节奏。 2．测试的其他规定 三、练习 见课本附录一“100个单音节字词”。 第二节 读多音节词语 一、测试的目的、要求及评分标准 二、应试指导 三、练习 一、测试的目的、要求及评分标准 测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。 1．目的 2．要求 （1）读多音节词语（100个音节），限时分钟，共20分。 （2）词语的70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。 （3）声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。 （4）上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。 （5）词语的排列要避免同一测试要素连续出现。 一、测试的目的、要求及评分标准 3．评分标准 （1）语音错误，每个音节扣分。 （2）语音缺陷，每个音节扣分。 （3）超时1分钟以内，扣分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。 （4）词语内部音节与音节之间明显读断，酌情一次性扣～1分。 （5）双音节词语中重格式处理不当，每次扣分。 二、应试指导 （1）声音洪亮，吐字清晰，由左向右横向朗读。 （2）注意词语内部的连贯性，不要一字一顿。 （3）轻声没有特殊标注，如果不能确定读轻声时，可以选择中重格式。 （4）儿化词有“儿”标识，读儿化韵；没有“儿”标识的不读儿化。 （5）注意上声、“一”和“不”的变调，按照变调规律去读。 （6）应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。 （7）如果遇到不认识或拿不准的词语，不要跳过去，要按自己的判断读出来。 （8）一般情况下都不会超时，应试人不要过于受时间局限，要注意词语与词语之间的停顿。 三、练习 见课本附录二“100个多音节词语”。 第三节 朗读短文 一、测试的目的、要求及评分标准 二、应试指导 三、练习 一、测试的目的、要求及评分标准 测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。 1．目的 2．要求 （1）短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取。 （2）评分以朗读作品的前400个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。 （3）限时4分钟，共30分。 一、测试的目的、要求及评分标准 （1）每错1个音节，扣分；漏读或增读1个音节，扣分。 （2）声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣分或l分。 （3）语调偏误（主要指语流中显现的与普通话语调不一致的问题，如音节的调值和调型不准确，词语的轻重格式不恰当，音节的长短不合理，连读音变不自然，语调的轻重、快慢、高低、停连的配置与变化同普通话语调有差异等），视程度扣分、l分、2分。 （4）停连不当（主要指割裂同语、肢解句子、产生歧义等停连不当问题），视程度扣分、l分、2分。 （5）朗读不流畅（包括回读），视程度扣分、l分、2分。 （6）超时扣1分。 3．评分标准 二、应试指导 （1）考前熟读60篇朗读作品，不要持有侥幸