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独立学院创新创业教育模式研究——以内蒙古大学创业学院为例 摘要：在全国高校创新创业教育发展的大潮中，独立学院作为我国教育体系的重要组成部分。在全国高校创新创业教育进程中，独立学院提供了新的途径、新的模式，为推进全国高校创新创业教育改革注入新的力量。 高校大学生创新创业教育，是指结合专业教育培养计划，向学生讲授创业知识，增强学生创业意识，培养创业思维，提高创业能力，使学生毕业后坦然走向社会，能够基本实现自主创业或在工作中不断创新发展的一种教育模式。它是集教育学、心理学、管理学、经济学、创业学、创造学、法学等学科为一体的综合性学科。2015年5月，国办印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了完善人才培养质量标准；创新人才培养机制；健全创新创业教育课程体系；改革教学方法和考核方式；强化创新创业实践等一整套任务措施。大学生创新创业能力培养是人才培养的重要内容，是高等教育适应经济社会发展的现实需求。本文从内蒙古大学创业学院的创新创业教育发展现状出发，指出了当前大学生创新创业能力培育中存在的帮扶力度、创新意识、创新创业教育的课程设置、双创实践等方面存在的问题，提出了提升大学生创新创业能力的对策。一、学院双创教育的基本情况自2017年10月成立内蒙古大学创业学院创新创业教育中心以来，不断深化人才培养模式，逐步形成以“创新创业”为特色的系列育人平台，即文化育人平台、实践育人平台、创新教育平台、创业就业服务平台。开设创新创业指导选修课程，学生创新科研训练学分，整合政府、企业创新创业教育基地、实践基地，依托“挑战杯”“创青春”“互联网+”“机器人大赛”“结构设计大赛”等创新创业比赛，以赛促学、以赛促创。同时以创业仿真实训课为重要手段，将实践与理论、理论与实践相结合不断创新双创教育新模式。二、学院双创教育体系中存在的问题(一)双创教育的帮扶力度不足双创教育的帮扶力度主要从以下三个方面阐述。一是政府方面，虽然各级政府都出台了大量的创新创业政策，但由于缺少系统化的规划，这些好的政策真正落地比较有难度；二是社会方面，社会对大学生创业的认知程度不同，受传统教育影响，大多数人对大学生创业持否定态度，认为是“不务正业”；三是校内方面，因为我校是仅仅成立12年的新高校，学校的各个方面都需要发展，能投入到双创教育工作的人力、物力、财力有限。(二)学生创新创业意识不强受传统教育模式影响，学生常常将就业作为最终目标。而忽视了对自身创新创业意识的培养，同时大学生缺少对创新创业的激情和担当。几乎所有的学生都认为创新创业课程只是对未来有创业需求的学生有帮助，不创业的学生不需要深入学习，只要了解就可以。由此可见，绝大多数学生并没有意识到双创教育的重要性，仅仅是按学分制规定完成双创教育课程，缺乏对双创教育课程、活动的正确理解，导致了学生创业兴趣不高和创新意识不强的现状。有的学生虽然有很多创新创业的想法，但大部分学生对自身的创新创业能力表示不强，又得不到充分的创业帮助和指导，使得学生参与创新创业活动的主动性不高。(三)双创教育的课程体系有待完善目前，我院的创新创业课程设置以线上创新创业选修课、线下双创仿真实训必修课和创新创业讲座、交流会为主线，师生可通过内蒙古大学创业学院学生创新培养基金、内蒙古大学创业学院科研基金和内蒙古大学创业学院创业发展基金项目的实施，增强师生的双创实践动手能力。但整体的创新创业教育课程的贯通性和系统性不强，选修课和必修课的开设时间间隔长，不利于学生充分运用理论知识指导实践，这给学生开展创新创业活动设置了新的障碍。我院双创教育通识课程设置还有待完善，特别是创新创业课程与专业人才培养计划结合不紧密，导致学生对创新创业兴趣不高，老师不积极，校园内没有形成浓厚的创新创业文化氛围。创新创业教育课程体系设置还需要不断的优化，根据实际情况逐步完善。(四)双创教育师资队伍不足创新创业教育有着独特的特征，这就要求授课老师不仅仅是专业教育方面的能手，同时也是创业实践经验丰富的“双师型”的授课教师。目前，我院“双师型”的创新创业教师不足，授课老师多以商学类教师为主，大部分教师没有接受过创新创业的教育与培训，只是依靠专任教师的知识储备和对双创教育的理解进行讲授，同时缺乏企业管理实战经历和创业的实践经验。所以，大部分校内教师不能给创业学生提供全方位的指导，只能聘请校外企业、政府的专家给予有限的指导。这就造成了我院现在创新创业教育师资不足，师资队伍结构单一，不能完全满足创业学生创新创业需求的现状。(五)双创教育的实践环节有待加强我院创新创业教育以讲授创新创业知识为基础，积极组织学生参加“挑战杯”“创青春”“互联网+”“机器人大赛”“结构设计大赛”等国内知名创新创业大赛，以赛促学、以赛促创。涌现出了像“骄阳之