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几种常有的教学设计模式及其比较 教学设计理论是在其他有关学科理论如学习理论、 教学理论、流传理论、系统理论等研究的基础上成立并发展起来的。 可是，更为重要的是进一步扩展到实践应用的 领域，用正确的理论指导实践。很多教学设计专家把教学设计的理论 应用到实践中， 形成一系列过程设计模式。 这些模式一方面综合了理论与技术等各方面的因素，另一方面简化了复杂的教学理论以及教学过程各要素之间的关系，因此，设计过程模式也成为教学设计理论的重要组成部分。 传统教学设计观点把教学设计过程看作纯粹是个人经验的产物， 缺少一定的理论基础。现代教学设计模式则已经跳出这种传统框架， 反应了现代教学设计理论与 实践的状况，重点不再限于描绘教学设计的详细步骤，而成为连结理论研究与实践操作之间的桥梁，其主要功能是便于教学理论在教学设计中的运用。 教学设计在实践上大概经历了四个不同阶段， 体现了不同的教学理念。 第一阶段把教学设计当作是应用科学。 以行为主义心理学为基础， 认为任何学习的结果都 是由一系列预先设置的学习目标所致使，教学设计的主要任务就是把学习 分解成各样种类的行为目标， 根据这些行为目标选择适合的媒体和方法， 为教学提供一种可 行的教学序列。其倡导者大多是心理学家，如斯金纳、梅格、加涅 等。第二阶段倾向于用美学的方法对教学进行设计， 重视美学形式对学生的影响，强调用美学效果 吸引学习者的兴趣。其倡