“疏而导之”在班主任工作中的操作效能.doc

“疏而导之”在班主任工作中的操作效能 “疏导”一词在词典中的解释为“开通壅塞的水道， 使水流畅通”，其泛指意义为“引导使畅通”。在班主任工作 中，常常会遇到学生在思想表现中出现的“壅塞”现象，这 时候如果我们加固筑堤，将会出现决堤的危险。有经验的班 主任会运用最安全也最艺术的方法解决 “壅塞”问题一一“疏 而导之”。如何运用“疏而导之”解决“壅塞”现象？下面 谈谈自己班主任工作的一些认识和体会。 一、准确切入，因势利导 常遇到一些意想不到的诸如学生学习用品失窃的现象， 如果我们漠然处之，学生势必怨声载道，如果我们草草了事， 不但无济于事，反而会助长偷者的威风。一次，值日班干向 我告状：全班同学的粘胶不翼而飞！这种失窃现象在其他班 也发生过，如今论到我班上，十分气愤。但气归气，静下心 来，觉得应该慎重调查这件事。于是，我及时让学生静坐教 室，目光一齐注视我，听我讲述： “今天，听到我们班粘胶 失窃的事，深感震惊。如果是别班的同学偷窃，希望同学们 认真调查揭发；如果是我们班的哪位同学’拿’了，我恳请 其自觉到我办公室解释清楚，我会替他保密。我相信这位同 学有他’拿’的理由。”然后布置听写词语的作业。期间， 我发现有一位男生用粘胶涂改字。课后我唤其到办公室，问 他为什么粘胶不被偷，他刹时脸红。经我心平气和诱导，指 出问题所在。最后，这位同学接受了批评并交出粘胶让我退 还给同学。这件事自始至终我都坚持为其保密，使其深受感 动。 在处理学生的一些错误行为中，我们必须找准解决问题 的切入点，“没有缺点的孩子不是好孩子”，只要不是严重的 错误，我们都应正视孩子的错误， 然后认真分析，委婉处理， 保护积极性，因势利导，如果粗暴批评，动辄处罚，则效果 适得其反。 二、掌握分寸，有的放矢 打架斗殴、敲诈勒索、离家出走等现象在当今影视作品 中是司空见惯的，这些坏习惯不可避免地冲击校园。 学期初， 六年级就发生了一起“四女生出走”事件。带头的是一位家 庭残缺的女生，其父母已离异，三姐妹跟着母亲过日子。这 女生曾代表学校参加田径运动会获奖，为此，我让其担任体 育委员。如此体育好苗为何离家出走？究其原因主要是家庭 缺乏温暖，发展到结伴出走。出走当日打电话给同学说主要 是想让父母、老师紧张紧张。面对突如其来的事件，我马上 联合家长四处寻找，好不容易找回四女生。安顿好后，我并 不马上找其谈话，冷处理三天。期间，侧面了解与出走事件 有关情况。有一点引起注意：这四位女生前段时间特别爱看 一部有离家出走镜头的电视连续剧。结合他们出走是为了让 父母和老师着急的目的，我们决定采取“掌握分寸，有的放 矢”的疏导方式进行公开批评教育。为慎重起见，我们创设 一个小型的严肃的场合进行：组合全校领导及有关班主任在 学校会议室进行公开批评教育。通过批评教育，这四位女生 深感事态严重，影响恶劣，流下了悔恨的泪。然后班主任再 进行个别谈话教育。事实证明，运用这种方式收到了预期的 效果。 三、尽能表现，优胜劣汰 给学生表现某些特长的机会，让其最大限度的发挥优点， 使其感受到自身的价值，以此自觉抑制缺点，使缺点自然淘 汰，是一种行之有效的“疏导”方式。我们对待后进生往往 过分强调他们的缺点，出现问题不是批评就是责骂，表面上 学生接受教育了，但内心会蒙上一道阴影：在老师和同学们 的眼里，我只是一个缺点多过优点的学生。为了扭转这种德 育偏差，我们必须注意三点：①以防为主，主要是加强预防 学生出现问题，不要总是等学生出现问题之后才进行处理； ②强调优点，“强调优点”主要是在学生出现问题之后除了 必要的批评指正之外，我们应该强调学生的优点，树立其信 心；③提供表现机会。主要是在平时注意恰当安排一些有益 的文体活动……如有些学生好斗，有其生理原因（如精力过 剩等），也有其心理原因（自以为强壮有力） ，如果能适当开 展班级球赛、 拔河比赛等文体活动， 让这些学生有机会表现， 尽显其能，会使其看到自己的优点和自身价值，那么他们会 很自觉地抑制自己的缺点。 事实证明：“疏导”在班主任工作中如果掌握得法，将 会产生意想不到的效果。 （作者单位： 537121 广西贵港市覃塘镇中心小学）