【原创】课题《在线互动课堂助力薄弱校教育发展的研究》研究报告.docx

课题《在线互动课堂助力薄弱校教育发展的研究》研究报告 摘要：互联网已经深入到生活的各个方面，伴随着信息技术的不断发展，偏远地区的农村教育也在发生着变革。远程在线互动课堂作为一种新型的课堂教学模式，在教育资源比较薄弱的学校使用，可以有效解决薄弱学校教育资源不均衡的问题，主要是依托网络技术，选择优秀的教师进行主讲，然后将优质的教学过程与内容传输到薄弱学校，与薄弱校的教师一起辅导学生共同学习，通过一定的教学实践证明，远程在线互动课堂有利于促进教育的均衡发展，进而为我国的社会主义建设培养合格的*人。 关键词：在线互助；学校教育；发展；实践思考 教育优先是我国的国策。国家在十二五”期间为基础教育均衡发展出台了不少优先政策。 但是，我国80%的农村还依然存在大量的薄弱学校，要拉近城乡教育距离、实现教育公平，助力薄弱学校的发展成了我国目前教育急需解决的问题。 “十三五”规划中提出的大力发展教育信息化、促进教育公平”的战略部署，为教育资源再分配、教育均衡发展提供了新的解决途径。为此，我们力求从“在线互动课堂助力薄弱校教育发展研究”的课题研究中，得以实现优质教育资源共享，缩小区域、城乡和校际教育差距。 我县是八闽贫困县，区域教育资源分布不均衡，造成部分农村学校教育发展滞后、教学水平参差不齐。 如何运用现代化信息技术手段，以在线互动课堂教学的方式，为不同区域的师生架起课堂互动的桥梁，让薄弱校的学生共同享受优质教育资源，解决师资不均衡问题，它将成为我县面临的挑战。 为此，选择“在线互动课堂助力薄弱校教育发展的研究”这样一个课题进行实验研究，建构在线互动课堂教学模式，助力薄弱校教育教学的发展，为兄弟校提供参考， 具有重要的现实意义。 一、研究的主要的结论与观点 ?优质的教育资源一直是偏远地区教育过程中的一大难题，尤其是语文、数学、英语等学科，农村地区的教育资源比较薄弱，由于师资力量比较薄弱，因此经常会出现一位教师跨学科、跨年级教学，农村学校甚至还出现了美术、音乐、体育课程的缺失，进一步拉大了与城镇学校之间的距离，导致义务教育不能实现均衡发展。 在线互动课堂采用视频双向实时同步课堂教学形式，然后将课堂教学过程利用网络的形式同步到接收课堂上，真正实现在线直播与实时互动。主讲课堂进行现场教育，而接收课堂则通过观看视频学习知识，学生在学习过程中遇到的问题可以通过在线互动课堂实时了解，真正实现双向互动。这种新的教育方式，有效地调动了学生的积极性，有利于实现优质教育资源共享，学校甚至可以开展之前由于条件的限制不能上的美术、体育课，通过大量的实践研究证明，在线互动课堂能够为偏远地区农村教育注入新的活力，全面的提升课堂教学质量，有利于促进农村教育的发展。 1.通过研究，运用在线互动课堂教学模式，打破区域限制，扩大教育资源覆盖面，开展常态网络教研活动、师资培训活动，提升教师专业素养。 2.通过研究，构建“1+N”在线互动课堂教学模式，实施“大手牵小手”帮扶工程，将强校优秀教师带入弱校，利用“一校带多校”解决弱校教育资源短缺问题。 3.通过研究，了解实验校存在的问题，针对性地进行研究和分析，提出对策，不断完善策略，实现在线互动课堂教学模式化，优化课堂教学效果， 促进薄弱校教育教学的发展。 二、研究方法的主要特色与创新 1.????? 运用在线互动课堂教学模式，打破区域限制，扩大教育资源覆盖面，开展常态网络教研活动、师资培训活动，提升教师专业素养。将原有的单纯理论研究创新为“理论-现实-行动”三方面相结合进行研究， 把学校原有的“新教师展示课”、“名师1+N示范课”、“骨干教师献艺课”、“片区教学研讨课”、“读书交流汇报课”等常态教研活动在不断磨课、研讨过程中，进行优中选优，把最优秀的教师，最优质高效的课堂以在线互动课堂的形式呈现，突破时空的局限，实现教学信息和内容的远程输送和资源共享共用，促进薄弱校教育教学的发展。 2.将全自动录播与互动系统进行深度融合，建设互动录播主讲教室、互动听课室。依托城域网为载体，实现跨班级、跨校区、跨区域互动教学、交流研讨、创新教学模式和听评课模式、视频会议、培训会议等多种应用。同时通过录播系统将教学、研讨、培训等活动过程同步录制下来，以备课后教师随时点播，回看，反复研究，提升两个校区的教师教育教学水平。 ?3.薄弱校教师可选择教材内容向优质校教师预约课堂，这样因材施教，课程安排可以灵活多样，扩充或缩减，让学生由“套餐”变成了“自助餐”。教师借助互联网+课堂互动教学，不但可以满足学生个性化学习需求，同时，在线互动便于教师深入了解学生需求，有针对性地开展教学互动活动，教与学频繁互动交流形成不可分割的师生学习共同体，从而不断提升教学能力水平.将“一校带多校”的在线互动课堂教学模式、策略、经验向各兄弟校推广，扩大优质资源覆盖面，解决薄弱校教育资源短