“高效课堂”考核评价方案.docVIP

高效课堂”考核评价方案 为了科学考核评价 高效课堂”教改实验教师，促进项目实施，制定 本办法。 一、 考核评价体系 对实施高效课堂的教师采取层级评价体系。即对全体参与教改项目 的教师实行：备课组长评价一一教务处评价一一教改项目研究推广小 组评价的分层评价体系，各负其责，层层递进。 备课组长评价的项目主要有：一案三单量性评价、学习笔记质性评 价、观课议课量性性评价、作业辅导量性评价、研讨活动质性评价； 教务处评价的项目主要有：一案三单质性评价、听评课质性性评价、 作业辅导质性评价； 教改推广小组评价的项目主要有：课堂教学质性评价、教学质量质 性评价、绩效考核终端评价。 二、 考核评价项目及标准 （一）导学案 为了发挥集体智慧，集思广益，取长补短，提高备课质量，提高课 堂时效。我们对照培训手册，结合学校实际，制定了集体备课制度。 其流程是： 主备人提前备课，形成初稿；一一备课组研究一一主备人修改，形 成修订稿； ——任课教师通研 ——主备人再修改，形成定稿； ——包 组领导把关签字一一上课教师课前复备一一印刷、学生使用一一电子 稿上传、资源共享；一一课后反思。 导学案的量性评价由备课组负责，质性评价由教务处负责，其标准 主要包括： 时效性 —— 修订稿提前二周，定稿提前一周。 科学性一一目标明确具体，符合学生认知规律，难易适度。 建构性一一以案导学，不惟学案。 问题性一一创设情境，设计问题，突破难点，解决问题 拓展性 —— 学科融合，贴近生活、关注现实 启迪性 —— 启发思考，深入思考，启迪心灵，增长智慧。 高效性——学必有得，又好又快。 反思性 —— 教的得失，学的得失。 根据以上项目，原则上按 7:3 评定导学案等级。凡导学案编制未经 过备课组成员讨论者不得评定为 A 等，凡有抄袭者评定为 C 等。 （二）课堂教学 我们要求 “高效课堂 ”实施教师进入课堂必须树立五种意识： 即更新 理念，服务的意识； 学会倾听，朋友的意识； 合作交流，同伴的意识； 互助沟通，桥梁的意识；专业成长，学习的意识。为此，学校制定了 高效课堂教改项目课堂教学评价标准（满分 100 分）。 一案三单科学（ 20 分） 三单设计开发体现三维目标， 利于学生全面发展， 问题预设基于学 生，有助于发展思维，使用过程合理恰当 课堂教学民主（ 10 分） 教师在课堂上要 “适时登场 ”、“主动撤离 ”，实现师生搭台，学生唱 戏的目标，课堂教学民主性、互动性明显，课堂张而不乱。 小组合作探究（ 20 分） 根据“一案三单 ”中安排的问题，给足合作学习和登台展示的时间， 实实在在解决问题，帮助学生学会学习。 关注全体学生（ 10 分） 帮助潜能生在合作小组或班集体中， 产生积极的学习行为。 确保全 体学生都爱学习，都有展示机会。 培养良好习惯（ 10 分） 通过教学方式改变，真正让学生实现 “我要学，我会学 ”，培养学生 的独立思考，合作交流，自我反思的习惯。 学生学习积极（ 10 分） 学生乐于学习，善于提出问题，知识积累内化， 学习技能掌握熟练， 具有创新意识。 教学效果良好（ 20 分） 教师善于倾听，善于商量，学生兴趣浓厚，思维活跃，学习行动自 然灵活，效果良好。 课堂教学评价主要通过包组领导、 教务主任、 备课组长观课议课打 分和组内研讨课打分作为评价依据，原则按 7:3 评定等级。凡课堂氛 围压抑沉闷、课堂参与率低、小组合作效率低者不得评定为 A 等， 课堂组织未按模式进行、教师讲授超时一律评定为 C 等。 （三）作业辅导 “问题导读 ——评价单”、“问题生成 ——评价单”、“问题训练 —— 评价单 ”的设计要有梯度，把握从字、词、句到段、篇；从文本学习 到解决生活实际问题，从课内到课外的逐步延伸。所以，设计尤为重 要。我们以 “三单 ”（语文科还包括作文、周记）完成情况和批阅情况 为作业辅导的主要评价对象。 问题导读——评价单。规定上课前 2-3 天发放给学生，最晚也要 两天前下发， 教师必须为学生进行有效结构化预习提供保证。 实验初 期要求教师批阅，中后期由学科长或小组长批阅。标准为设计科学、 下发及时、完成及时、批阅及时规范、当天纠错。 问题生成——评价单。规定上课前 1-2 天发放给学生。至始至终 要求教师认真批阅，提倡面批，力争将问题消灭在萌芽状态。标准为 设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当节纠错。 “问题训练——评价单”。一般要在上完 “问题生成课 ”）后，根据 学生预习的情况设计题目， 批改要求和日常作业相同 （项目班级该科 可不再设置作业本） 。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅 及时规范、当天纠错。 作业辅导评价除了检查以上 “三单 ”内容外，还包括以下两个内容： 课本。通过抽查检查学生结构化预习的完成情况； 课外读物