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教学设计用纸（共5篇） 教学内容：教科版学校六班级上册科学其次单元《样子与结构》中第8课 《用纸造一座“桥”》  内容分析：本课是在引领同学探究物体样子结构的基础上，通过讨论认识不同的样子和不同的结构承受力，（如:增加梁的厚度可以增加抗弯曲力量，拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力，利用三角形可以加固框架结构等）设计一个具有挑战性的设计制作活动，是对同学综合运用学问力量和动手力量的培育和评价。本课设计两个活动：第一，用纸造桥要考虑哪些问题；其次，介绍评价我们的桥。  同学状况：通过三学年的科学学习，六班级的同学对科学学习有了很大的改变：课堂学习的留意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的奇怪心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要制造更多的机会，激发同学对科学的奇怪心和探究欲，培育同学学习科学的爱好。有待改进的是同学课堂学习的规范性以及科学探究小组的探究看法和习惯。  设计理念：《科学课程标准（试验稿）》中说，“同学是科学学习的主体”，“同学对四周的世界具有剧烈的奇怪心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程”。基于这一理念，我以同学进展为本，以培育学校生科学素养为宗旨，主动提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。  教学原则：1、同学是科学学习的主体，要面对全体同学；  2、以探究为核心，进行真实问题的探究和实践； 3、学习内容具有开放性和制造性； 4、注重进展性评价。 教学方法：  探究发觉法—试验讨论法—小组商量法—设计制造法 教学目标：  1、学问与技能：①知道设计和建筑桥需要考虑的综合因素； ②初步学会用纸造桥的方法。  2、过程与方法：①让同学经受设计、制作、介绍沟通的过程，体会设计的重 ②通过学会用纸造桥的试验，培育科学探究精神。  ③让同学初步体会怎样去探究一个课题； 3、情感、看法与价值观：  ①培育同学做观看、记录的力量和初步的归纳、概括以及动手力量。  ②培育同学的奇怪心和实事求是、仔细细致的科学看法。  ③激发同学学科学、做科学、用科学、爱科学的爱好。  ④进展敬重他人、仔细倾听、擅长合作、敢于发表看法、不怕困难的品质。 教学重点：经受设计、制作、介绍沟通纸桥的过程，体会设计的重要性。 教学难点：1、应用样子结构的学问及阅历设计和制作。  2、对同学的小组探究活动的引导和指导，做到“收、放”科学，组织合理、有序。  教学具预备：①同学课前依据造桥任务和材料完成设计方案  ②课件展现设计图以及小黑板上的问题  ③为小组预备:旧报纸一张、胶带、剪子、尺子、绳子等。  教学过程设计： 一、情境导入，激发爱好  师：竹做的骨头，纸做的边，春风送它们飞上天。猜猜老师说的是什么呢？（风筝）在一个阳光明媚的春天，淘气和笑笑相约去放风筝，看着花花绿绿的风筝，淘气若有所思：“咱们能用纸做风筝，怎样知道一张纸的承受力有多大呢？假如用纸来造桥，就可以知道了。”笑笑也赞同他的想法，说干就干，他们找来一些纸，先完成设计图，再依据设计方案进行制作。[设计意图:托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好”。在课的伊始，通过故事形式的导入，激发同学学习的爱好，让同学在主动中去求知，去探究。] 二、小组合作，改进方案  1、观赏：我们来观赏一下淘气和笑笑的设计图。（课件展现淘气和笑笑的设计图） 2、商量：小组成员介绍自己课前设计的纸桥方案，主要从以下几个方面进行沟通：纸的承受力有什么特点？依据纸的特性用什么方法增加纸的抗弯曲力量？造桥时选择什么样子和结构？各部分怎样安排材料？怎样牢固地连接各部分？ （小黑板出示问题）  3、合作：每一小组选取各个组员设计的优点，合作设计出一个最佳的纸桥方案。 4、沟通：老师请设计好的小组向全班进行介绍，其他组成员提出改进的建议。 5、完善：小组成员依据大家的反馈看法进行修改，改进设计图。  [设计意图:小组合作有利于照看同学的个别差异，让每一个同学都担当起他们在小组活动中的责任，增加小组的协作力量，使他们能主动地提出自己对增加桥承受力的建议和设想，再通过全班的沟通，取其精华，完善设计方案。同学之间经过思维的碰撞，点燃创新的火焰。] 三、动手制作，建筑纸桥  1、小组合作：依据设计图进行制作，各个成员分工合作，同心协力，对于制作过程中遇到的困难，尝试自己解决。制作过程中，也可依据需要对设计图纸进行改革和创新。老师巡察，随时提示同学要留意平安，对于需要帮忙的小组进行适当的指导。制作完后，各组分别给