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老师资格证面试高中数学教案模板（共5篇） 老师资格证面试高中数学教案：导数运算法则 高中数学《导数运算法则》教案一、教学目标【学问与技能】把握两个函数的和、差、积、商的求导法则，娴熟运用导数的运算法则求某些简洁函数的导数。【过程与方法】通过对导数的运算法则的探究过程，加深对求导法则的理解，增加有条理的思索。【情感、看法与价值观】在探究过程中，提高学习爱好，激发求知欲。二、教学重难点【教学重点】函数的和、差、积、商的求导法则。【教学难点】对积和商求导法则的理解和运用。三、教学过程(一)导入新课复习基本求导公式，并回顾导数的定义。提问：如何求解两个函数的和、差、积、商的导数，引入课题。(二)探究新知 第2篇：老师资格证高中数学教案：向量 1 本节内容在全书及章节的地位： 《向量》消失在高中数学第一册(下)第五章第1节。本节内容是传统意义上《平面解析几何》的基础部分，因此，在《数学》这门学科中，占据极其重要的地位。  2 数学思想方法分析：  (1) 从“向量可以用有向线段来表示”所反映出的“数”与“形”之间的转化，就可以看到《数学》本身的“量化”与“物化”。  (2)从建构手段角度分析，在教材所供应的材料中，可以看到“数形结合”思想。  二、教学目标  依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：  1 基础学问目标：把握“向量”的概念及其表示方法，能利用它们解决相关的问题。  2 力量训练目标：逐步培育同学观看、分析、综合和类比力量，会精准地阐述自己的思路和观点，着重培育同学的认知和元认知力量。  3 创新素养目标：引导同学从日常生活中挖掘数学内容，培育同学的发觉意识和整合力量;《向量》的教学旨在培育同学的“学问重组”意识和“数形结合”力量。  4 共性品质目标：培育同学勇于探究，擅长发觉，独立意识以及不断超越自我的创新品质。  三、教学重点、难点、关键  重点：向量概念的引入。  难点：“数”与“形”完善结合。  关键：本节课通过“数形结合”，着重培育和进展同学的认知和变通力量。  四、教材处理  建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是先把学问点根据规律线索和内在联系，串成学问线，再由若干条学问线形成学问面，最终由学问面 根据其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的学问体。本课时为何提出“数形结合”呢，应当说，这一处理方法正是基于此理论的体现。其次，本节课处理过程 力求达到解决如下问题：学问是如何产生的?如何进展?又如何从实际问题抽象成为数学问题，并给予抽象的数学符号和表达式，如何反映生活中客观事物之间简洁 的和谐关系。  五、教学模式  教学过程是老师活动和同学活动的非常简单的动态性总体，是老师和全体同学主动参加下，进行集体认识的过程。教为主导，学为主体，又互为客体。启动同学自主性学习，启发引导同学实践数学思维的过程，自得学问，自觅规律，自悟原理，主动进展思维和力量。  六、学习方法  1、让同学在认知过程中，着重把握元认知过程。  2、使同学把独立思索与多向沟通相结合。  七、教学程序及设想  (一)设置问题，创设情景。  1、提出问题：在日常生活中，我们不仅会遇到大小不等的量，还常常会接触到一些带有方向的量，这些量应当如何表示呢?  2、(在同学商量基础上，老师引导)通过“力的图示”的回忆，分析大小、方向、作用点三者之间的关系，着重考虑力的作用点对运动的相对性与肯定性的影响。  设计意图：  1、把教材内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”、吃惊、困惑、感到麻烦，紧急地深思，期盼查找理由和论证的过程。  2、我们知道，学习总是与肯定学问背景即情境相联系的。在实际情境下进行学习，可以使同学利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问。这样猎取的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。  (二)供应实际背景材料，形成假说。  1、小船以0.5m/s的速度航行，已知一条河长2021m，宽150m，问小船需经过多长时间，到达对岸?  2、到达对岸?这句话的实质意义是什么?(同学商量，期望回答：指代不明。)  3、由此实际问题如何抽象为数学问题呢?(同学沟通商量，期望回答：要确定某些量，有时除了知道其大小外，还需要了解其方向。)  设计意图：  1、老师站在稍稍超前于同学智力进展的边界上(即思维的最邻近进展)通过问题引领，来促成同学“数形结合”思想的形成。  2.通过同学沟通商量，把实际问题抽象成为数学问题，并给予抽象的数学符号和表达方式。  (三)引导探究