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五年级数学位置教案 五年级数学位置教案 PAGE / NUMPAGES 五年级数学位置教案 五年级数学地点的教课设计 【篇一：  2014  年最新人教版五年级数学上第二单元 置教课设计】  _位 第二单元 地点 课题 1：用数对确定地点 教课内容：教科书第 19 页例 1 及有关内容。 教课目的： 1、 知道能用两个数据确定物体在平面中的地点，使学生在详细的 情 境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。 对的含义，会用数对（正整数）表示详细的情境中物  2、 初步理解数 体的地点。 3、 体验数学与生活的亲密联系，进一步加强用数学目光察看生活 的 意识。 4、 发展学生的察看、归纳等能力，培育学生的空间观点，浸透数 形 联合的思想，体验数学沟通的简短性。 教课要点：理解数对的意义，会用数对确定详细物体的地点。 教课难点：掌握在生活情境中确定地点的数学方法，理解开端列、行的 含义。 教课准备：课件 教课过程： （一）讲话引入，初步认识确定地点的信息需要教师：孩子们，我们是哪个班 ? 学生回答。 教师：假如只说五年级或许只说班级，行不可以？（不可以，都不可以正确的表示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，他人一听就理解了。 （二）试尝试究，初步理解数对的含义 1、用自己的方法确定地点。 教师：此刻谁来介绍一下自己在班级里所处的地点？（学生回答） 这些学生疏别介绍自己的地点，都有什么共同的特色？ 学生：都用两个信息来确定自己所在的地点。 教师：为了研究方便，此刻用方框表示每个同学的地点。 2、展现学生的写法（黑板上展现 ) 3、沟通、一致描绘地点的方法。 1)确定地点的必需条件。（这些写法都用两个数据来表述） 2）理解列和行的意义。 教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。（板书：列行） 3）统必定位。 往常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从 前去后数。这样每一个座位与地点一一对应，简短了然。 稳固：教师指座位，学生口答。 4、提炼数对表示地点的方法。 理解（ 2,3 ）的意义。 教师：用（ 2,3 ）这类表示地点的方法好吗？ 学生：谈谈想法，大家议一议。 教师：鼓舞学生写一写。（重申先列后行的商定） （2）读法。 能够直接读（ 2,3 ），也能够读作数对（ 2,3 ）。 3）揭题。 教师：用有次序的两个数对表示物体的地点，就是今日我们学习的 内容。（板书课题：用数对确定地点） 4）数对的作用。 教师：数对让我们充足领会到数学表达的简洁之美。请用数对写出 甲、乙两位同学所在的地点。甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？ 小结： 依据两个数构成的数对，能很快确定教室里每一个人的地点。 （5）针对性练习。 请用数对表示小强、小刚的地点，为何（ 2,4 ）（ 4,2 ）表示的不 是同一个人？ 在图中找出数对（ 1,4 ）（ 2,4 ）（ 4,4 ）的地点，你们发现了什么？ （三）稳固练习，综合应用 1、练习五第 2 题。 2、在方格纸顶用彩色笔给（ 9,3 ）（ 3,4 ）（ 7,4 ）（ 5,5 ）（ 9,5 ） （7，6）。 3、（ 6,4 ）、（ 7,4 ）、（ 8,4 ）、（ 7,5 ）、（ 7,3 ）这几块拼起来会 是什么图案呢？ （四）联系生活，应用提高 1、睁开想象，找生活中的数对。 教师：用数对表示地点，在生活中有着宽泛的应用，你能举出例子吗？ 2、依据理解，赏识生活中的数对。 出示围棋、国际象棋、中国象棋、扫雷图、十字绣、奥运会活字表演等。 （五）讲堂总结，延长 教师：今日这节课学了什么？你对数对都认识了哪些？ 小结：在直线上确定一个点，只需一个数据；在平面上确定一个点，需要两个数据，就是我们今日学的数对。请大家想想：在三维空间里确定一个点需要几个数据？ 教课反省： 课题 2：用数对确定地点 教课内容：教科书第 20 页例 2 及有关内容。 教课目的： 1、 在方格纸上用数对确定物体的地点。 2、 发展学生的察看、归纳等能力，培育学生的空间观点，浸透数 形 联合的思想，体验数学沟通的简短性。 教课准备：方格练习纸、课件 教课过程： （一）怀疑，引入列、行标准 教师：这是动物园的地图，（课件出示），动物园内的大象馆、猴山、大海馆等不规则地散布着，谈谈动物园大门的地点。（列、行不明，难以描绘） 课件出示动物园的表示图，可用必定大小的方格来一致距离，那些分别的场馆就恰似方格中的格点了。 （二）察看起点的地点。 1、方格纸上的 0 表是什么？（既是列的开始，也是行的开始；同时明确列从左往右，行以前去后。） 2、大门的地点用数对（ 3,0 ）表示，明确数对表示的含义和方法。 3、用数对表示大象馆和大海馆的地点。表示第几列，第几行，学生谈谈见解。 （三）拓展练习 1、熊猫馆的地