菱形的性质与判定的应用(二).docxVIP

菱形判定与性质的应用 一、学生起点分析 学生已学习过菱形的判定和性质， 对平行四边形和矩形的有关知识都已掌握， 已具有 较灵活应用的能力。 二、教学任务分析 教科书基于学生上述认识的基础上，提出了本课的具体学习任务： 知识目标 深入理解菱形的定义，性质，判定。 经历探索菱形的性质和判别条件的过程，进一步了解和体会说理的基本方法 . 了解菱形的现实应用和常用判别条件 . 探索并掌握菱形的判定 . 情感态度目标： .在操作活动过程中，加深师生的情感 . 培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴 趣. . 在学习过程中，体会数学美。 三、教学过程设计 本节课分成五个环节： 第一环节：创设情境，引入菱形的性质与判定的复习。 第二环节：讲授新课，强化菱形的性质和判定； 第三环节：通过练习，应用和巩固知识； 第四环节：小结； 第五环节：布置作业。 第一环节 设情境问题，引入课题 观察一组图片：强化菱形特点，同时通过表格，进一步回忆菱形的性质和判定 第二环节 新课 主要环节 1 ）根据表格的复习，引入习题的分析 2 ）通过问题的形式，让学生归纳出菱形的应用特点 目的 ： 培养学生的观察能力。让学生观察图形，从直观上把握图形的性质和特点，从而给 出菱形的定义。 因为菱形是特殊的平行四边形，所以在平行四边形性质的基础上，通过问题，具体 的讨论菱形所具有的特殊性质。 第三环节应用 1.如图在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O. (1)若AB=5cm,则菱形的周长是 cm (2)如果AB=5cm,BD=6cm.求另一条对角线AC的长及菱形ABCD的面积 (3)如果 AB=6cm, / DAB=60 求菱形ABCD的对角线AC、BD的长及面积。 1.如图所示，两个全等菱形的边长为 1厘米，一只蚂蚁由点 A开始按ABCDEFCGA勺顺序沿 菱形的边循环运动，行走 2008厘米后停下，则这只蚂蚁停在 点. 3.如图，菱形 ABC曲边AB=2,/ABC=45 .贝U点 D的坐标 ［例］如下图，=ABCD勺两条又线 AC BD相交于O点，AB=J5, A32, OB=1. (1) AC BD有怎样的位置关系？ (2)四边形ABC比菱形吗？为什么？ ［师生共析］从图中知道： AC与BD是相交，从已知条件： AB=J5, O盒2, OB=1.结合 图形知道：这三条线段正好构成三角形.又由于 aB=oA+oB,所以可以知道：△ AO提直角 三角形，因此可以得出： AC与BD互相垂直. 由于四边形 ABCD1平行四边形，它的对角线互相垂直，所以由此可知：平行四边形 ABCD 是菱形. 第四环节小结 本节课我们探讨了菱形的定义、性质和判别方法，我们来共同总结一下: 菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形 ^ 菱形的性质：边：四条边都相等 ，对边分别平行 角：对角相等 对角线：互相垂直、平分，每一条对角线平分一组对角 菱形的判别可以从以下两条线梳理： 在已知图形是四边形的基础上，可以利用四边相等或对角线互相垂直平分 在已知图形是平行四边形的基础上，可以从边或对角线上加强条件得到菱形。 具体可用下图来表示： 第五环节布置作业： 课本习题4.5 1,2 四.教学设计反思 本节课的主要教学内容包括了菱形的性质和判定两个主要的内容。 学生在之前已经学习 了平行四边形的性质和判定，这是本节课需要依靠的知识基础。 关于菱形的性质，就是在平行四边形性质的基础上，进一步强化条件得到的。 关于菱形的判定， 本课采取的是折纸的方式， 利用菱形的对称性， 通过折叠和剪开的方 法得到图形，并试图让学生去说理“为什么这样做得到的图形是菱形” 。在这一过程中，动 手操作的方式可以激发学生的兴趣和积极性， 同时要引导学生积极的思考，抓住表面现象中 的本质。 另一方面，关于菱形的判定，其实也可以在平行四边形判定的基础上，加强条件，通过 类比的方式得到。