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小学教师自我评价表 小学教师自我评价表 PAGE / NUMPAGES 小学教师自我评价表 小学教师自我评论表 【篇一：小学教师个人自我评论】 教师个人自我评论 我成为了一名教师已经有七年时间了，在这七年时间中间，经过自 己 的实践，我对教师这一行业有了崭新的认识，假如说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培育也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师特别要注意师德涵养，可否拥有一颗爱心，将自己的所有热忱奉献给教育事业，是评论一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培育出德、智、体全面发展的人材，德育是其中心，先人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不可以，对学生施以德育，教师一定具备师德，所谓师德，是教师进行教育教课工作，办理各样关系应恪守的道德准则和行为规范，包含教师的道德质量、理想信念，对事业的态度和感情以及相关的行为习惯等，教师是学生的楷模，一言一行都会影响学生的成长，一定以身作则相联合。在详细的教课实践中，我一直把师德放在第一位，对学生热情、耐心、贴心，不鄙视学生，对学生视同一律，发现学生进步以后，实时夸奖，激发学生的荣誉感，而且严格拘束自己的言行，因为我深知 “身教重于言教 ”，“为人师表 ”是多么重要。 做为一名任课教师，我对班里的每一名学生特色都掌握得十分清楚，关于他们不一样特色，制定个别教育计划，使他们获得不一样程度的改良和提高，在教课工作中将本来的灌注式教育转变为针对不一样学生的指引式教育，使学生更乐于接受，激发他们的学习兴趣，使他们不再对相对乏味的教课内容产生讨厌心理。过去的教课工作中，我们向来沿用的是全国弱智教育教材，因为教育教课的发展，这套教材针对性不强的短处愈来愈显然，已经不可以适应现代教课的需要，为此，教改实践势在必行，重重生入学开始，我们班就被列为教改实验班，为了 做好教课改革，一定早充足认识学生特色的基础上，编写出有针对性的教材，我利用工作和业余时间充足接触和认识学生，为教课改革供给了第一手资料，作为教改实验的实行者，在实行过程中，碰到特别状况，实时总结，找寻解决的方法，在此后的教课工作中革故鼎新。 特别教师因为教训面相对较窄，加上社会上的一些不客观的评论，会致使教师产生一种心理上的压力，为了这份事业，我忠爱的教育事业，我会摒除邪念，把所有的热忱，所有的爱倾注于学生身上， 依法从教，谨慎治学，清廉从教，尊敬家长，不愧于 “人民教师 ”这个荣耀的称呼！ 【篇二：张楞小学教师惯例教课自我评论表】 张楞小学教师惯例教课自我评论 【篇三：小学教师自我判定表】 小学教师自我判定表 小学教师自我判定表（一） 经过两年多对县级规划课题小学数学自主、合作学习教课模式的研究与实验专注研究，形成一下自我判定建议。 一、 该课题一新课程改革的基本理念为指导，以目前讲堂教课中存在的问题为打破口，探究以讲堂教课为主渠道表现素质教育精神的教课模式。讲堂发问是一种最直接的师生双边活动，也是教课中使用频次最高的教课手段，更是教课成功的基础。正确、适合的讲堂发问能激发学生的学习兴趣，进而很好地提高讲堂教课效率。 但是我们的讲堂教课中，发问作用发挥的远远不够。有些教师的发问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成讲堂教课的冷场，达不到预期的成效。如发问数目过多使学生忙于对付，根本就无暇沉思；重结论轻过程，发问流于形式，用优生的思想取代全班学生的思想；忽略对问题的精心设计和组织，教师的发问拥有较大的任意性，致使讲堂上启而难发的场面；不重视创建问题情境，缺乏置疑和认知矛盾的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思想活动，形成学生思想的虚假开朗，削弱了教师的讲解作用；发问的技巧还没有掌握等改变了教师的教课方式和学生的学习方式，建立切合新课程的教课模式，提高教课效率和学习质量，选题切合目前教育教课改革的局势，拥有较高的现实意义和较强的操作性。 二、整个研究过程组织严实，举措得力，资料齐备，研究规范，研究方法科学，资料丰富，获得了预期的研究成就。 三、研究成就较为明显。本课题研究如何（ 1）、从心理学角度剖析目前教师讲堂发问中存在的错误观点及其产生原由，澄清教师的教 学观点，改变教师的讲堂发问行为。 2）我们以讲堂为载体从教师行为，学生行为，师生共同行为三方面研究小学数学识题情境创建的一般操作模式，总结了小学数学讲堂发问的种类及门路，建立一套小学数学识题情境创建的策略。 3）我们为学生供给发问的平台，从三大方面来培育学生发问能力。第一，供给有生命的资料激活学生的数学识题意识。第二，加强学 生怀疑能力提高学生的数学识题意识。第三，培育学生的数学元认知，发展学生的问题意识。 4）我们从小学数学讲堂发问的种类、小学数学讲堂发问的特色、小学数学讲堂发问的过程、小学数学