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小学数学《100以内加法和减法》教案 小学数学《100以内加法和减法》教案 PAGE / NUMPAGES 小学数学《100以内加法和减法》教案 小学数学《 100 之内的加法和减法》 【 教课内容：】 人教版一年级下册第 69 页例 1 及有关练习题。 【 教材简析：】 本节课内容是在上册学习了 20 之内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础长进行教课的。既是对已 学知识的进一步深入，同时又为此后学习两位数减两位数 (退位 )确立基础。本课在整个 100 之内减法中起着承前启后的作用，教材中教 学内容难度不大，好多学生对这种计算有过试试，但关于算理的理解比较模糊。本节课要点是指引学生利用旧知迁徙，借助学具，直观操作，成立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学识题，为学习下一课时退位减法最好准备。 【 教课目的：】 1.在掌握算理的基础之上，娴熟口算两位数减一位数，整十数 (不退位 )，并能解决一些简单的实质问题。 2.经过着手操作，察看思虑，合作沟通，理解并掌握 “同样数位上的数才能直接相减 ”的算理。 3.经过分组学习培育学生的察看能力，推理概括和语言表达能力。 【 教课要点：】 理解掌握两位数减一位数、整十数 (不退位 )口算方法。 【 教课难点：】 理解 “同样数位上的数才能直接相减 ”的算理，能划分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不一样。 【 教课准备：】 课件、情境图、小棒、计数器等。 【 教课过程：】 一、复习导入 (课件出示 ) (一 )拨一拨。 (在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。 ) 1.7 和 70 2.45 和 40 3.82 和 2 (二 )口算。 “开火车 ”形式进行练习。 90-70= 80-40= 70+5= 34+4= 5+32= 4+( )=66 60+( )=68 【设计企图：帮助学生回想旧知，梳理已有的知识经验，激活学生脑筋中与本课有关的已有知识，为研究新知做好铺垫。】 二、情境引入，初步领会算法 (一 )联合情境图，认识信息 提出问题 1.小小图书室 (课件出示主题图 ) 教师：一 (1) 图书室开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一同去看看吧。 2.认识信息，提出问题。 (课件表现 ) 教师：从图中你知道哪些信息 ? 依据学生的回答，课件出示有关信息。 (1)有 35 本故事书，借出 2 本。还剩下多少本故事书 ? (2)有 35 本动漫书，借出 20 本。还剩下多少本动漫书 ? 学生提出问题，教师实时赐予鼓舞，并选择性板书籍课所要解 决的问题。可让学生联合信息完好把问题表达出来。 (二 )列出算式，对照剖析 学生说算式教师板书： 35-2= 35-20 教师：这两个算式有什么特色 ? 学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，依据学生回答，教师板书课题。 (三 )猜想结果，引起研究 学生相互谈谈算式结果。 教师追问：同学说的结果能否正确，我们一同来考证。 (四 )借助学具，直观感悟 教师：能够试试使用计数器和小棒帮助计算。 预设的方法有： 1.直接数数方法： 35-2 往前数 2 个，就是 33;35-20 是 10 个 10 个地数，往前数 2 个 10 就是 25、15 。 2.小棒操作，直观表现过程。 3.计数器拨数，位值思想浸透。 (五 )回首沟通 理解算理。 教师依据学生表述过程，在算式中表现过程和方法，数形联合，由抽象向具象过渡。 【设计企图：在这个环节中，教师不要约束学生计算方法，能够让学生借助学具，选择性进行操作，自主研究性学习，经过学生报告不一样方法，进行相互学习，沟通，相互增补，既尊敬学生个性的展现，有表现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多门路促使学生由详细形象思想向抽象思想过渡。】 三、对照感知，明确算理 (一 ) 简化思想突出要点 (课件出示 ) 指引学生回首方才摆小棒和用计数器计算的过程。 先让学生思虑片晌，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动向演示，依据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。 (二 )回首比较，认识实质 1.比较 “35-2”和 “35-20”计算有什么不一样 ? 2.同桌沟通，相互议论，回想操作和计算过程。 教师可指引学生联合小棒和计数器操作过程中的捆数 (几个十 )、根数 (几个一 )及十位和个位的计算次序表述，突出算式的差别，同时内化位值观点。 3.观点小结：同样数位上的数才能直接加、减。 【设计企图：学生利用已有知识经验，再联合学具，课件协助，回想两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较划分，在对照中感知算法和对算理的明确认识。】 三、拓展研究，深入算理 (一 )我来试一试。