数学教案_《有趣的24点》教学设计（曾集小学）.docVIP

小学数学综合与实践活动设计“有趣的24点”教学设计 小学数学综合与实践活动设计 荆门市沙洋县曾集中心小学 陈志涛 〖教学内容〗 《小学数学综合与实践活动设计》六年级下册P35-P39页。 〖背景分析〗 综合与实践是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度。“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动，本节课是基于学生掌握了小学学段所有的运算方法之后才开设的。学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除或乘方运算使计算结果为24。游戏形式喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。 〖教材简析〗 这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，游戏规则是：从扑克牌（不包括王牌）中任意抽出四张，用牌上的数进行四则运算，使运算结果得24.每张牌都要用一次，并且只能用一次。牌A、J、Q、K依次表示1、11、12、13。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了五场游戏活动内容：第一场游戏用2、3、4、6回顾计算24点的方法，并进行一定的方法总结，得到算法的多样性；第二场游戏用1、1、2、5四张牌制造一个冲突，引导学生利用除了加、减、乘、除四种计算方法之外的乘方运算来解决；第三场游戏用1、4、5、6四张牌构建除整数以外的数形计算方法，即使用分数乘、除法来解决；第四场游戏是一个逆向思维的训练，通过一个算式7×3=24从而想到构成这个算式的四张牌；第五 场游戏是一个开放型的活动，【学生4人一组每人拿一个花色任意出一张牌，谁先用四张牌算出“24”，这四张牌就归谁。如果四人都算不出来，就各自拿回自己的牌，重新另外出牌。最终谁的牌多，谁就获胜。】这个活动能够充分让学生体验玩中学，学中玩，并把学习兴趣延伸至课外。 〖教学方法〗 这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式，综合运用所学的知识，采取游戏闯关的形式，组织学生自主活动，小组合作。学习内容先易后难，循序渐进，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。 〖教学目标〗 1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。 2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。 3、通过活动培养学生的数感、符号意识。 4、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 〖教学重、难点〗 重　点：了解计算24点的方法。 难　点：用四张牌算24点。 〖教学准备〗 课件、每四人小组准备一副扑克牌。 〖教学过程〗 一、课前游戏 激趣导入 师：今天，老师用扑克牌和同学们玩一个游戏。游戏方法是从3，4，5，6，7，8六张扑克牌中任意选择3张牌，然后一人出一张比大小，三局两胜。 一名学生上台与老师合作互动，完成游戏。（此过程里面学生可能会产生我还要再比一次的想法，可以尽量满足学生，但不必追究谁先出的策略重要性。） 师：刚才我们玩了一个扑克牌的游戏，大家觉得好玩吗？其实扑克牌大家都认识，而且也玩过比如爬梯子、钓鱼的游戏。那么今天老师就带领同学们再学一种更好玩的游戏，它就是“24点游戏”。 【板书课题：有趣的24点】 [设计意图:用学生喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，又让学生感到学习的乐趣。] 二、熟悉游戏规则 掌握计算方法 1、第一场游戏 师：首先，老师介绍一下游戏规则：从扑克牌（不包括王牌）中任意抽出四张，用牌上的数进行四则运算，使运算结果得24.每张牌都要用一次，并且只能用一次。牌A、J、Q、K依次表示1、11、12、13。 师：今天的“24点”一共有五关，游戏的第一个环节，大家有信心轻松过关吗？ 出示：下面四张牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，能不能得到“24”呢？课件出示2、3、4、6四张牌。学生独立思考一分钟后在小组内进行交流。 [设计意图：独立思考 点燃思维 学生熟悉游戏规则之后，有可能陷入“山重水复疑无路”的境地。这时的独立思考是最能点燃学生思维的关键期，学生要运用游戏规则不断反复计算，从而经历失败、失败、再失败终至成功的复杂情感体验，在这个时间内，教师切记要给足学生独立思考的空间和时间，确保学生享受思维的过程，做到：“不愤不启，不悱不发”。] 学生汇报方法并予以展示，让学生感受算法的多样化，并说一说方法，教师予以总结点评：算24点可以构建4×6、3×8或12×2等