语文教案_ 《一棵小桃树》教学设计.docVIP

PAGE 4 《一棵小桃树》教学设计 一、激情导入 同学们，这种树大家熟悉吗？一提起桃花，我们便会想到朱自清的散文《春》里描写花的句子：桃树，杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。我们便会想到李白的诗歌《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。古往今来，桃花一直是人们歌颂、赞美的对象。今天，我们来学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》，看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深层次的含义，给我们的生活带来哪些启发呢？ 二、梳理情节 1、这是一篇散文，同学们已经预习过课文。我们先来朗读《学习目标》，然后有针对性地学习。 2、文章一共几个自然段？（14个）看看句子开头，表示时间词语的句子是那几段？ 学生答，教师提示：2段、3段、9段。根据时间提示，表明贾平凹先生写的是眼前的小桃树，回忆中的小桃树，眼前的小桃树，据此，可以把文章分为三部分。 3、速读课文，画出文中描写小桃树在不同生长阶段的语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 学生回答，多媒体显示： 描写形态、颜色的： “单薄”“ 太淡”“ 太白”“ 弯弯的身子”“ 瘦瘦的，黄黄的”“ 纤纤的生灵” 等等——表现了它的弱小。 描写动作、神态的“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。 4、读完篇文章，你读出了什么？有一点说一点。以“这篇文章，我读出了 ”句式来陈述。 学生回答，教师小结：你看，多了不起。你们读出了小桃树的经历，又读出了“我” 的经历，读出了小桃树不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱。还读出了对奶奶的思念。 三、关于批注 1、这篇课文时自读课文还是教读课文？明显的标志是什么？编者给我们提供了几个批注？数数看。 2、这是在提醒我们，自读的时候要学会看旁批。五个旁批，一共提出了几个问题？自己能解决的是哪个？ 3、批注中还有一个问题，一起来把最后一个问题读读。 文章最后，小桃树在风雨中开花的一刹那，“我”的情感这里来了一个转折，你读出来了吗？读出来的同学请举手！这个文题看来有点难，这节课我们就一起研究这个问题。 四、品读 “没出息”的小桃树 1、五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？第几个？ 2、第四自然段反复打磨 （1）找出描写小桃树“没出息”的姿态的句子并朗读。 （2）领读、齐读。 （3）想想，这段描写中哪个词最能写出小桃树的“没出息”？ 3、说小桃树 “没出息”是谁说的？ “大家都笑话它”，按照正常的语言表达，大家都笑话它，奶奶也—— 贾平凹为什么把“笑话”这个词改成“说”？能不能说“大家都笑话它，奶奶也笑话”？这样“也”字就更顺畅了。 这就说明，奶奶说它没出息，是基于客观的事实，奶奶甚至还提出了建议，要嫁接。而别人对小桃树是在嘲笑。那你再读，看一看，除了奶奶没有嘲笑它，还有一个谁没有嘲笑它？ 文章当中，“我”对小桃树从来就没有说过它“没出息”，“我”都是怎么说的啊？ 因此，我们多次读到“我的小桃树”“可怜的小桃树”，所以对小桃树的这些“没出息”的描写，我们该怎么去读？ 慢慢地读，有一种怜爱，有一种忧伤，有一种焦虑，有一种心疼，有一种难过。当然，还有一种希望。 文章还有许多地方都写到了这棵没出息的小桃树，能不能找到？ 第二自然段是“一片一片”，第12自然段为什么变成一片，一片？把逗号删去行不行？ 第2自然段是写花落的时候，第12自然段是写花开的时候。 五、“没出息”的小桃树的深意 同学们，在我们有感情的朗读中，我们能慢慢地感受到没出息的这棵小桃树。作者为什么要花这么多笔墨来写这棵“没出息”的小桃树？ 写小桃树其实就是在写“我”。 （板书：树——我）文章你们都已经看明白了。这篇文章的高明之处就在于—— 托物言志 这就要写两条线索，明线写谁？（小桃树的经历）暗线写（自己），所以这篇文章很特征的写法还有双线交织。以后你们写这类文章的时候，可以参照一下。 为什么要写树？除了托物言我的梦外，还有什么？（板书：奶奶） 哪个句子最能体现对奶奶的思念？（12段：我心里喊着我的奶奶。） 写树除了寄托对奶奶的思念。还有吗？ 桃树开花了，带给人们美的享受，对丰收的期望。可贾平凹先生面对盛开的桃花，望着桃花一片，一片地落去，却在心里喊着自己的奶奶，会是一种什么样的情感？（伤心，难受，焦虑） 这种情感在第几段表现的更突出？（13段） 师读,让学生评价： “雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得沉重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。” 教师总结：赞美，心疼，惋惜之情。 “然而”是个表转折的连词，面对大自然的打击，小桃树经受了千百次的打击却不屈服，后面几句话写了小桃树怎样的状况，该用怎样的语气把它