基于OBE和CDIO的“工业机器人编程与操作”课程教学探究.docxVIP

基于OBE和CDIO的“工业机器人编程与操作”课程教学探究 摘要：“工业机器人编程与操作”是工业机器人技术专业的核心课程，实践性较强。文章对该课程引入OBE和CDIO教学理念，从课程目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行了探究。经实践教学表明，该课程教学中引入OBE和CDIO教学理念，有效地提高了学生的自主学习兴趣、专业实践能力以及职业素养，更好地满足企业用人需求。 OBE(O utcomes-based Education）即“以成果为基础的教育”，又称成果导向教育、能力导向教育或目标导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过某一阶段学习所取得的学习成果或能达到的最大能力。基于OBE教学理念的人才培养，有利于培养学生毕业后所需要的知识、能力和素质，符合复合型技术人才培养的目标需求。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），是以产品研发到运行的生命周期为载体，将工程科学和工程实践整合为一体的教育模式，是基于项目学习培养学生的工程能力。OBE与CDIO相辅相成，OBE教学理念强调的是学校根据社会实际用人需求制订人才培养目标，CDIO强调的是将教学与工程实践相结合，以项目为载体，让学生在“学中做，做中学”的过程中提升专业知识、个人能力、团队合作能力和工程系统能力随着我国制造强国战略规划的推进和制造业转型升级，工业机器人作为智能制造业的重要设备，在电子、汽车、化工、食品、装备制造等行业中应用得越来越广泛，企业对工业机器人技术专业人才需求不断增加，要求也越来越高，除了专业技能、职业素养等基本要求，更注重岗位适应能力、独立工作能力、信息处理能力以及人际关系处理能力和沟通能力等综合能力一、基于OBE理念的课程目标设计OBE人才培养理念注重的是以成果为导向，并要有效地评估学习成果。因此，基于OBE人才培养理念应反向设计课程目标。“工业机器人编程与操作”作为工业机器人技术专业核心课程，该课程的培养目标需要对应工业机器人技术专业的人才培养方案中的毕业要求的分项指标，并且要具有可评价性。通过对长三角工业机器人产业的用人需求调研，结合学校定位，制定了工业机器人技术专业毕业要求，其中涉及“工业机器人编程与操作”课程毕业要求分项指标：第一，具备安全生产意识，严格按照安全生产规程进行操作；第二，能够根据工业机器人典型领域工作要求，编制、调整工业机器人控制程序的能力；第三，根据工业机器人应用方案，安装、调试工业机器人及应用系统的能力；第四，具有良好的团队合作精神和人际交流能力。根据毕业要求制定“工业机器人编程与操作”课程的具体培养目标，落实到该课程的教学大纲中去，从而明确“工业机器人编程与操作”课程的教学内容。其课程目标：第一，具备安全操作意识，严格按照行业操作规程进行操作；第二，能根据工作应用场景需求，完成工业机器人的基本操作；第三，能完成工业机器人典型工作领域（搬运、码垛、焊接等）的程序编写和调制；第四，能够就项目学习等问题与同学、教师进行有效地沟通和交流，可以较好地和团队合作，发挥作用；第五，养成科学、、严谨、敬业的工作态度。二、基于OBE和CDIO的教学内容设计根据CDIO以项目为载体、将教学与工程实践相结合的工程教育模式，结合基于OBE理念设计的人才培养目标，设计工业机器人编程与操作的典型工程项目。根据课程教学目标，将“工业机器人操作与运维”“工业机器人应用编程”“职业技能等级证书”考核内容融入教学，以不同工业机器人工作站为教学载体，与北京华航唯实机器人科技股份有限公司合作开发教学项目。其教学项目设计是以工业机器人实际典型工作领域为背景，结合学校实际实训设备情况，以岗位需求为核心，坚持以能力为本位，重视实践能力的培养，整合相应的知识和技能，实现理论和操作的统一。本课程设计的典型工作项目有六个，，分别为工业机器人的基本操作、工业机器人涂胶、工业机器人搬运、工业机器人码垛、工业机器人焊接、工业机器人分拣。为了提高学生的学习效率、培养学生的自主学习能力以及满足个性化教学，每个项目制作适当的线上学习资源（PPT、微课、测验等），主要包含基础理论知识点、拓展知识点和操作视频，每个项目模块都有作业和测验。教师通过线上平台发布教学资源和教学任务，引导学生通过线上学习平台自主完成理论知识的学习。三、基于OBE和CDIO的教学方式改革OBE理念强调以学生学习成果为导向，CDIO重视实践教学，结合本课程的特点，项目教学内容基于CDIO模式四个环节（构思—设计—实施—运行）展开并结合线上线下混合式教学模式。构思阶段：这一阶段主要通过线上完成。教师通过线上平台发布项目要求，布置线上学习任务，引导学生对项目进行分析和探索。小组团队完成线上学习任务，并