长春版初中语文九年级下第五课《侍坐》教学设计2.docxVIP

精品资源 精品资源 欢迎下载 欢迎下载 课时 课时 诗坐第二课时 1、了解孔子“礼乐治国”的政治思想 学 2、了解以人物 语言及简单动作描写展示人物个性的写作方法 目 重点 1、体会人物语言、动作与人物性格的一致性 难点 2、归纳相关知识点 教法 一、复习 指名学生口头翻译下面的句子，特 别要注意加点词。 1、居则曰：“不吾知也。” 2、千乘之国，费乎大国之间。 3、可使有勇，且知方也。 4、方六七十，如 五六十。 5、舍瑟而作，对曰：异乎三子者之 撰。” 6、何伤乎？ 7、吾与点也。 8、为国以礼，其言不让。 二、学生讨论： 1、这是一篇什 么体裁的文章？ 2、根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语文概括段意。 三、学生发言，教师明确： 1、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论 语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文 学性。这篇文章记叙了孔子 师生谈话的整个过程， 不仅逼真地表现了人物的思想，而且生 动地表现了人物的性格，所以 还应该把它看成一篇 记叙文。 2、全文可以根据 内容划分三个段落： 第一段(从开头到 则何以哉”)：写孔子问志。 第二段(从“子路率尔对曰到“吾T点也。：写弟子述志。 第三段(从“三子者出”至结束)：写孔子评志。 四、思考并回答： (1)从子路、冉有、公西 华的言谈中可以看出他 们各自的什么性格特点? (2)简析孔子对三人述志的 态度。 (3)结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。 五、学生交流作业中的问题答案并发言。师生明确。 1、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。 （孔子问志，子路首先 发言。在他看 来，让他去治理一个中等国家，即使在有 内忧 外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言 谈之中，语气十分肯定。由此可 见其 抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九 岁，平时与孔子也比较接近， 所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在 没有深入思考的情 况下抢先发言，确也反 映出其鲁莽、轻率的一面。 冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。 （冉有在孔子指名 发问后才开口。子路 刚说自己可以治理一 个中等国家，冉有 则说 他只能治理一个小国。先说“方六七十；又说“如五六十；说明他对自己能力的估 计十分谨 慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政 绩仅限于“足民” 一点，至于礼乐教化，则不是 自己力所能及的事。可 见，冉有既想有所作为，又不愿 对自己估计过高） 公西华：谦恭有礼，娴于辞令。 （公西华也是在孔 子点名指 问后才述志。他有志于 礼乐教化的事，但因冉有 刚刚说 到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先 谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉；然 后委婉地 说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字,给人感觉是他只想做 个 赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是 两个“愿”字，个 学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点） 2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不 礼: 对冉有：没有正面加以 评论，但可以看出是 满意的。 对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。 3、课文中的孔子是一 个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也 “徽导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用 学生平时发牢骚的话，既激发 他们发言，又作了一点含蓄的批 评（因为孔子主张“人不知而己不愠工 可见他了解学生， 注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一 下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同， 没有立刻说出自己的志向，孔子也 没有 加以责备，仍耐心地 诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不 厌其烦地答问析 疑。 1、课文中的孔子 既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本 来是问他的弟 子在政治上 怎样施展自己的抱 负，曾皙却答非所 问，讲了一通投身自然 怀抱、恬然自 适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想 上的矛盾。孔子一生，其思想的主 导方面是积极用世的，他周游列 国，希望按其“仁” 的观点对当时的政治作一些改良， 但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过 苦闷，他的“喟然 便形象地表 现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂 着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。 附：板书设计 孔子问志 弟子述志 孔子评志 （子路：比及三年，可使有勇，且知方也 哂之（以其言不 让） 如或知尔 冉有：比及三年，可使足民。 唯求则非邦也与 则何以哉如其礼乐，以俟君子 则何以哉 公西华：宗庙之事，如 会同， 非