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采薇创新教案（共1 2页） --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可 --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- PAGE PAGE # 采薇创新教案 采薇创新教案 [ 设计依据与教学目标 ] 古诗文是中华传统文化的瑰宝，体现着中华文化的丰厚博大与 民族的智慧，具有永久的艺术魅力。《语文课程标准》强调：“学 习中华古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定 的传统文化底蕴奠定基础。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书，理解词句含义，读懂文章内容。”《采薇》是《诗经?小 雅》中的名篇。是一首描写戍卒生活的诗。这首诗用士兵的口吻， 在战后归家途中，追述戍边作战时的苦况，犹如电影用一连串的回 忆镜头，再现从军生活的劳苦悲伤，用痛定思痛的反思，多层次地 表现行役之苦。因此，在教学本课时，一要引导学生借助注释和工 具书及同学间的相互合作，读懂课文大意，培养学生的自学能力和 合作交流的习惯 ; 二是要引导学生在诵读想象中理解作品的思想内 涵，探索作品的丰富意蕴和领悟作品的艺术魅力。 (2)本课的教学目标是： (1) 能借助注释和工具书读懂课文大意。 与文本对话，探索人物内心深处强烈的厌战情绪和浓浓的思乡之 情。 (3) 赏析本文名句“昔我往矣，杨柳依依 ; 今我来思，雨雪霏 霏。” (4) 能正确流利地背诵课文。 (2) [ 教学过程与教学策略 ] 一、启发谈话，激发兴趣 师：同学们，讲到“战争”，你会联想到哪些描写战争的词语 （如刀光剑影、血肉横飞、尸横遍野、狼烟四起、兵慌马乱、千疮百 孔、满目疮痍、背井离乡、妻离子散……）这些词语写出了战争的残 酷。那么对处在战争一线的古代士兵来说，面对战争他们又是一种 怎样的心境呢下面就让我们一起来学习《采薇》一课。 二、整体感知，疏通文意 1、 学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边找出文中容易 读错和写错的字。 2、 同桌合作，借助工具书和书下注释，试着用自己的语言准确 流畅地翻译课文。 3、 分四人小组，交流译作，老师选择其中几个投影给大家，指 出优劣。 如对最后一段的翻译 生 1：想起我离开家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归 乡的途中，纷纷扬扬雪花漫天，路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身 疲惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会。 生 2：回想当初上征途，杨柳依依随风舞。如今回家路途中， 大雪纷纷满天飞。一路随队缓缓行，又渴又饥真劳累。我心伤悲感 慨多，此中哀苦谁体会 ! （以上教学环节，体现自主学习与合作学习相结合的学习方式， 通过课堂讨论，让学生真正了解文章大意。此外，启发学生用自己 的语言翻译课文，既发展了学生的求异思维，又发展了学生的个性 化语言。 ) 译文参考： 巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。说回家呀道回家，转眼又 到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等同没有家。都是为了和猃 狁打仗，不停地奔走没有空闲。 巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多 么忧闷。闷的心儿好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的地 方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。 巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到 了十月小阳春。王室的差事没有尽头，哪能有片刻安身。心中是那 么痛苦，到如今谁来慰问。 那开得茂盛的 是什么花是常棣的花密密层层。那驶过的大 车是什么人的车当然是将帅们的坐乘。兵车已经起驾，四匹雄马又 高又大。哪里敢安然坐下，一个月的交战就有几轮。 、驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士 兵们靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象耳装饰的弓和 鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。 、想起我离开家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡 的途中，纷纷扬扬雪花漫天，路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲 惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会。 5、讨论分段，归纳段意。 、 （1-3 节） 追忆思归之情，叙述难归的原因和军旅生活的劳 二、 （4-6 节） 直接写战事。 三、 （第 6节）写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 6、再次朗读课文。 三、研讨课文、体味情感 1、 戍卒的全部生活，可用两个字来形容，就是“悲苦”。因何 而“悲”，缘何而“苦” 请同学们仔细研究课文，说说你的发现。 2、 分四人小组，交流讨论发现情况。 3、课堂交流讨论 （1）久役在外。①“薇亦作业”、“薇亦柔止”、“薇亦刚 止”，“作”、“柔”、“刚”三字显示了薇生长期的三个不同阶 段，在时间上是递进的，它象征戍卒的久久不归。同时“岁亦莫 止”、“岁亦阳止”，从岁暮年终到夏历十月，时间的流驶，物换 星移，不知给征人带来多少痛苦。随着时间的递进，征人的痛苦也 与日俱增。②［投影］朱熹引用程子的话：“古者戍役，两期而还， 明年夏代者至，复留备秋，至过