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;風險的定義;企業經營風險;風險辨識與分析（風險評估）;風險因應對策;企業經營風險的管理架構;建立前後環節：
可運用的工具是「SWOT分析模型」，與「利害相關者的需求與期望」。;風險鑑別：
如何運用「SWOT分析模型」，與「利害相關者之需求與期望」工具。;SWOT 分析模型;利害相關者的需求與期望;利害相關者有哪些人或團體？;利害相關者的需求與期望;風險分析、風險評估：
請使用「FMEA 失效模式與效應分析表」，來作為風險分析與評估的工具。
請注意「風險分析」使用的評估因子，例如：風險之「發生嚴重度」、「發生機率」。
請注意「風險評估」須制定「可接受」與「不可接受」的風險標準。;FMEA 失效模式與效應分析;發生嚴重度的標準;發生機率的標準;可接受與不可接受的標準;風險處理：
即指，依據「不可接受」的風險項目進行「具體的改善措施」。
當改善措施完成後，隨即再執行一次「風險分析」與「風險評估」，以確認是否該項風險項目可降低至「可接受」的範圍。此時，所確認的結果稱之為殘餘風險。;具體的改善措施（目標管理）;執行企業風險的難點;;IATF 16949、ISO 14001：2015
有關企業經營風險的規範;第 4 章節 組織前後環節（一）;第 4 章節 組織前後環節（二）;IATF 16949 補充要求;第 6 章節 規劃 （一）;第 6 章節 ISO 14001 之要求;第 6 章節 ISO 14001 之要求;第 6 章節 規劃 （二）;第 6 章節 規劃 （三）;第 6 章節 ISO 14001 之要求;第 6 章節 ISO 14001 之要求;第 6 章節 ISO 14001 之要求;第 6 章節 ISO 14001 之要求;第 6 章節 ISO 14001 之要求;IATF 16949 補充要求;IATF 16949 補充要求;IATF 16949 補充要求;9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。***
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。****
11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。*****
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。****
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。*****
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。****
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。*****
16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。***
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。****
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