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任务导向式课程设计与开发方法培训 解决任何问题的中心是：学习 成长 改变 学习：要有终身学习的能力，也就是学力 成长：当你的成长速度跟不上爱人时，婚姻就出现问题 当你的成长速度跟不上学生时，教育就出现问题 当你的成长速度跟不上老板时，工作就出现问题 当你的成长速度跟不上下级时，管理就出现问题 当你的成长速度跟不上市场时，公司就出现问题 改变：改变才是最伟大的历练。 情商和平台：一根绳子能够卖五块，但绑在螃蟹上就值五十块，这就是平台。 想成功先发狂，头脑简单往前冲。 进入课程： 小组议论： 问题：任务达成过程中的知识点怎样体现？ 开发目标 信息化 标准定位 到底对学生有没有帮助？ 一、课程开发是什么？ 开发一门课，包含 什么 为什么有这么多问题出现？ 1.没有统一的方法论。 2.每一个任课教师永远站在局部，不知专业标准是什么。 3.其实课程开发的能力是教育部对每一个教师的要求。 二、为什么是公司的人来分享职业教育课程设计与开发？ 1.我国职业教育面临的挑战 一是高校专业设置，人才培养方向与市场需求变化不同步 二是毕业生毕业找不工作，公司找不到人 2.中国经济发展的机会与挑战 无法支撑整个经济的转型， 3.面对新机会，我们能做些什么 三个对接：专业设置与产业需求、课程内容与职业 行为的改变是达成业务结果的 fcwt 三、鉴于行为改变的课程设计开发模型 --MADDIE Management 课程开发项目管理 Analyses需求剖析 design 课程架构设计 deveiopment 课程内容开发 Evaluation 课程评估 学生和场景剖析 需求调研 差距 编写学习目标工作任务剖析 选择教学策略和方法 架构课程内容 开发和选择课程材料 提问： MADDIE课程设计开发方法论的利处是什么？ 一是提高课程质量；二是减少开发难度；三是缩短开发周期；四是降低教学难度。 小结：观点；意义和气处。 四、课程开发项目管理 提问：在课程开发项目启动阶段，你曾经碰到哪些问题？ 做好统筹规划， 做好三件中心事： A 需求剖析、 D 课程架构设计、 D 课程内容开发。 课程开发项目管理 团队、时间和估算是三个要素 （一）课程开发计划 团队、时间和估算 团队： 1.需要什么角色的人（项目经理、教学设计者、业务内容专家、图形美化师、文档开发者、种子讲课老师）； 2.主要角色的职责与能力要求 游戏：拼图游戏 时间 阶段区分（时间配比） ：剖析（ 20-25%）、设计（ 10-20%）、开发（ 25-40%）、验 证（ 15-30%）、评估（ 5-10%）。 估算 实操练习： 任务：根据选定的课题，明确开发团队角色分工、细化开发进度，参照课程开发 计划模板，达成课程开发计划 成果：《课程开发计划》海报 课程开发计划 阶段 工作任务 工作方式 开始时间 达成时间 交托成果 责任人 M 组建开发团 开始或结 要有责任 项 目 计 队 束最好是 人即项目 划 阶 段 集合或集 经理 （ 3-5 中关闭 天） 估算开发时 间 课程开发计 开发计划 划 书 A 需求调研计 业务内容 需 求 分 划 专家 析 阶 段 需求调研访 20%） 谈实施希望剖析学员剖析 工作任务和 主题剖析 编写学习目 标 需求剖析评审 汇报阶段 D 选择教学策 蓝图纲领 教学设计 课 程 设 略 或教学大 者 计 阶 段 纲 （ 20%） 架构课程内 、教材 PPT 容 设计教学活 动 设计课前学 习材料 设计课后强 化活动 设计试题库 课程设计评审 里程牌 D 课件素材、 文 档 图 课 程 开 教学活动素 形、图形 发阶段 材整理 美化 40%） 课件 PPT制 作 教学活动教 具制作 学员教材、 工具手册制 作 教案/讲课老师 讲义制作 I 开发团队说 课程验 课考证 证 阶 段 业务专家听 15%） 课考证 实验班学生考证 改正课程 课程开发评审 E 评估课程效 课程评 果 估 阶 段 5%） 苏格拉底：要我要的答案从对方的嘴里说出来。 课程开发比率：新课是 1/30 ；优化的课是 1/15 。（二）需求剖析 视频：梦想改造家（东方卫视）青山周平 感悟：深入走进客户，认识客户的需求，才能做到极致。提问：在课程开发前，有多少老师做过需求调研和剖析？ 1.课程开发需求剖析的意义 需求能够缩短学校育人及公司用人之间的差距。 方法论： 5W1H 六何剖析法进行需求剖析。  项目经理 种子讲课老师 项目经理 调 研 方案  需 求 调研  差距（期 望现状）  学生和场 景剖析  编写学习 目标  撰写需求 剖析报告 工作任务 剖析 why 目标 how who 对象 what 方 式 方 法 when where 剖析主要针对领导、公司及学生三个群体。 领导的希望及