自然之道第一课时教学设计.docx

PAGE PAGE 1 9 自然之道 第一课时 教学设计 栗子坝学校 都 艳 教材依据 : 人教版四年级语文下册第三单元设计思路： 本节课是人教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文 《自然之道》。讲述了“我” 和同伴看到嘲鸫啄一只正在出龟巢探路的小乌龟，因同情的缘故，要求导游救小龟，结 果违反了自然之道， 导致了成群的小龟获得错误的信息， 以为外面是安全的， 倾巢而出， 遇到了无数食肉鸟的惨烈袭击。鱼贯而出的小龟因我们对自然之道的违反，受到了严重 的伤害。 文章的故事发人深省， 所谓“自然之道”，即大自然存在的规律，人类不可以人为地介入进行干预，会破坏这个规律，引起严重的后果。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识， 使学生认识到要按自然规律办事 ,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 设计根据新课标精神，将语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源， 创设情景；利用文字信息， 感悟质疑；利用表演，升华情感； 利用学科整合，拓展迁移， 达到学生语文素质的形成与发展的目标。结合本班学生善于通过朗读、表演走进角色， 这一课的教学中我准备运用方以演促 读，以读代讲的方 法让学生充分与文本对话，感悟 文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。期望在交流讨论中，在分析比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。 学习目标： 知识与技能： 1.掌握 7 个生字，会写 14 个词语。 初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。 能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。 过程与方法： 1.能联系上下文，助工具书、活积累理解关键句的意思。 2.运用以读代讲、以演促读、讨论交流等方法理解体会文章的情感从中受到启示，。 情感态度价值观：帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。 教学重点： 1. 字词掌握。 2. 抓住事情的经过，抓住关键词句理解文章、体会文章的情感，从中受到 启示。 教学难点： 理解课文内容，体会文章表达的思想情感。教学准备： 课件 教学过程： 阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读” ，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板示课题） 3、解题。 之：的 道：规律 自然之道： 自由朗读，自主预习 按要求 自读自学 ：（课件出示要求） A: 听读第一遍： 划出生词，认读生字，标自然段序号。 B: 自读第二遍：读通读顺；并和同桌查字词典理解生词或互相说一说。想想课文大意。自学汇报，检查学习成果。 出示课件，检查生字词认读与理解情况： 字：一类字认读 难记的字分析。 词： A: 两字词语： 指名读，想读哪些就 读哪些，想说哪个词义就说哪个 . 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 B:四字词语： 想读哪些就 读哪些，想说哪个词义就 说哪个.有的词语可用形象 表演的方式，也可以选择你的好朋友来配合你表演。 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 C:适时理解： 踌躇不前： 徘徊不前、犹豫不前鱼贯而出：连贯有次序。 如无其事：不动声色、漠不关心。 D: 课后作业建议。课后练习规范书写本课生字新词，完成小练习册 1.2 题有助你巩固强化对字词的掌握。 指名或推荐学生检查朗读影响深刻的地方，是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 （你读懂了什么？还有什么疑问？） 说一说：课文讲了一件什么事？ A: 认识“主要角色”。 B：填空：课文讲了 的事。 以演促读，以读代讲，了解“蠢事” 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读 第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 演中促读，演中理解。 学习第三自然段。 课文插图 请一名学生朗读第三自然段， 其他同学找出描写幼龟动作的词 “探”“欲出又止” “踌躇”。再请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟” ，带头饰上台表演，大 家边听边看。表演后评价， （ A: 教师引导学生抓住“欲出又止” “踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思； B: 引导学生抓住“突然” “啄”“拉”评议的表演） ， 范写“啄”字。 学习第四自然段。 课文插图 先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语， “焦急”“若 无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的 心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再通过赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台