初中语文_18 短文两篇 蝉 贝壳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《蝉》《贝壳》教学设计 一、学习目标：1、积累词语，理解课文内容。 2、学习对比，欲扬先抑的写法。 3、感悟生命的意义，培养热爱生活的感情。 二、教学过程： （一）情景引入： 苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说：生命的意义 人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 老师说：大自然中有太多的生命让我们感动不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纤尘不染；细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；贫瘠的沙漠中竟能有如此灿烂的生命；幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势， 枝头轻吟的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳…… 这无数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深刻的思考。 今天，就让我们走进蝉 贝壳这个弱小的生灵，去聆听他生命的最强音，感受它生命的意义。 （二）课堂检测： 1、生字词： 收敛（ ） 宽恕（ ） 短暂（ ） 聒聒（ ） 淘洗（ ） 脆弱（ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ） 2、解释： 收敛---- 聒聒----- 宽恕----- 卑微----- 一丝不苟---- 3、回答问题： 《蝉》的作者是： 《贝壳》的作者是： （三）合作探究： 学生读课文，思考问题 1、朗读全文，回答问题：你认为全文的文眼（文眼就是提示文章中心的字眼）是哪句？你怎样理解这句话的？ -----“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”是全文的文眼。 -这告诉我们：不管生命有多短暂，都要积极面对，好好地活，活出价值，给人精神振奋的感觉。 2、写作手法： 托物言志--------就是通过对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 3、全文作者对蝉的感情变化是怎样的？ --------厌烦蝉——理解蝉——宽恕蝉 写作手法----欲扬先抑（欲扬先抑：词语解释为要发扬、赞美，先控制、压抑。 ） 《贝壳》 一、简介作者： 《贝壳》----作者简介：席慕蓉是台湾作家、画家。 著有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。 二、讲解课文： （一）朗读课文，整体感知： 1、作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想? 2、“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”，这句话体现了作者怎样的思想感情? ------答案：（1）想到了贝壳里曾经的小小柔软生命 （2）想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。 （3）想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好好面对生命,好好珍惜生命,好好创造它! （二）合作探究： 2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”，这句话体现了作者怎样的思想感情? -------感悟：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 主旨：本文直抒胸臆，人应该认真的对待自己的生命, 把能做到的事做得更精致、更仔细、更加一丝不苟，为社会、为未来留下些令人珍惜、令人惊叹的东西。 三、比较阅读 试比较两篇散文的异同 相同之处： ①都是由一个小小的物引发对生命的感悟； ②对于生命的理解,都比较积极、认真； ③对于“物”的描写细致入微,笔调清新自然 不同之处： ①《蝉》欲扬先抑,《贝壳》直抒胸臆，直奔主题； ②主题不同：《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； ③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 四、拓展感悟 ------作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？ -------- 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 认真的对待生命,把事做得更精致，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。 五、拓展延伸 仿句练习： 例句：生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。 生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。 仿写：生命就要像 一样，即使