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教育科学规划管理开题报告与教育科研年底个人工作 总结例文 2018 汇编 教育科学规划管理开题报告 教育科学规划课题的管理是教育研究活动的基本单位。其管理内 容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同 的内容。 广义狭义的理解。 广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学 规划课题管理内容应包含有 8 个方面：①组织；②课题类别和选题； ③申报；④评审；⑤经费（管理）；⑥课题管理；⑦成果鉴定和结题 验收；⑧成果的宣传、推广和评奖。 狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。 工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。 课题级别的理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有 5 级。 国家级——全国教育科学规划办组织审批的课题； 自治区级——广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题； 地市级——由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题； 第1 页共8 页 县（市区）级——县教研室组织，县（市区）教育局批准的课 题； 校级——学校自己组织并批准立项的课题。 管理层次的理解。 宏观管理——课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科 研方向，形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。 宏观管理较偏重于行政性的管理。 微观管理——以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。 微观管理偏重于业务性管理。 中观管理——介于宏观管理与微观管理之间。 工作过程的理解。从研究工作发展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。 总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有互相包含，不是截然分开。 本讲座所讲的管理内容和要求，主要是确定在两个方面： 一是针对广西教育科学规划立项课题——自治区一级课题的管理问题来讲。 第2 页共8 页 二是针对与大家关系比较密切，目前大家比较关注和急需了解的 关于“课题的管理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来 讲。 第二部分关于广西教育科学规划立项课题的管理 一、广西教育科学规划课题实行分级管理。 广西教育科学规划立项课题的管理，主要遵循“上管下”、“自 管自”和“委托管理”的办法进行。 广西教育科学规划领导小组办公室对全区教育科学规划课题负有管理职责，直接管理广西教育科学规划课题，并指导委托课题管理单位进行课题的日常管理工作。 广西教育科学规划课题（含 A 类、 B类的 C类）的日常管理，委托地市和高校教育科研机构进行，具体为： ①课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科所（教研室）、柳铁教委普教科进行管理。 ②课题负责人所在单位是高等学校的，委托该校分管教育科研规划课题的部门（如：科研处、教务处、高教室、教科所等。）进行管理。 其余（指上述提到的“地市或高校所管辖”以外的其他单位，如区直单位、区直中专、区直幼儿园、教育学会），由区教科规划办直接管理。 我们把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科学规划课题管理部门称为：委托课题管理单位。 各立项课题负责人及其所在单位负责课题的自我管理、具体管 理。 第3 页共8 页 二、广西教育科学规划办对委托课题管理单位进行日常管理的内 容和要求。 地市教科所教研室及高校教育科学规划课题管理部门，负责对 课题的日常管理。协助广西教育科学规划办管理所属范围的重点（A 类、 B类）课题，代为管理所属范围的一般课题（ C类），做好有关工 作。 对课题研究过程进行检查、督促和指导。了解、检查立项课题的研究进展情况，督促课题组按计划开展研究；对研究工作尽可能 题申请，均由广西教育科学规划办审批。（二）组织鉴定单位。 通讯鉴定。所有课题（ A 类、 B类、 C类），由广西教育科学规划办组织。 会议鉴定。将分不同情况安排： （1）A 类课题，由广西教育科学规划办组织。 （2）B 类课题，由广西教育科学规划办组织；或者由广西教育科 学规划办委托课题管理单位组织。 （3）C 类课题，主要委托课题管理单位组织。具体为： ①课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科 所（教研室）组织。 ②课题负责人所在单位是高等学校的，委托该校分管教育科学规 划课题的部门（科研处、教科所、高教室等）组织。 其余（如：课题负责人所在单位为区直中专、技校以及区直单位 等等）仍然由区